学习心得 知有源头活水来.docx

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1、【总第18期】学习心得I知有源头活水来决定人生的高度O1我们的学习成果02我们的学习收获知有源头活水来初级阅读指导师学习心得朝实雄安校区商剑华在工作室主持李红彦老师的推荐下，我报名参加了橡果阅读第17期儿童阅读指导师初级认证课程培训项目，开启了一段童书阅读学习之旅，一个多月的学习旅程，我完成了全部的课程学习，一路走来，收获满满！其实我很早就盼着能投入到学习的怀抱里，能畅快淋漓地吸收更多新的知识和理念，只是身不由己，很多临时事情把自己的时间和精力强占得满满的，很多想看的书买了没有开封，很多只翻看了几页的书还一直静静地躺在床头，忽然有一种感觉袭上心头，我们这个年龄的人只能被生活裹挟了，自己还没有力

2、量去突破。有幸加入了一个积极向上阳光的团队，引导我认识了橡果，走入了一个自动化学习的模式。每节课十几分钟，时间不长，随时都可以挤出来；学完的测试更是必不可少，防止自我欺骗的刷时间，不形成负担，但又确保了学习的质量。见到这个形式，我觉得很有挑战性，快速地加入了学习。“共读共写共生活，为师为友亦为伴”的片头语一下子就拉近了和听者的距离，课程包括三个层级的逻辑架构课程内容，上篇共讲，中篇8讲，下篇11讲。上篇是基于对儿童的认识以及阅读指导分类、阅读的重要性；中篇是对童书的介绍以及指导的重要性；下篇是阅读指导的策略与方法、课程与设计指导等。很多课程都给我耳目一新的感觉，给我的教学生活增添了活力，注入了

3、源头活水。所以，我首先想说的就是感谢，感谢燕子老师给我们的引领，感谢和我一路前行的学友给予我的陪伴，感谢橡果分享这么多优秀的课程。其次就是反思。学习之后，心里久久不能平静，更多的体会是感受到自己的不足。一是学习新知不足。培训中，有很多新名词，“读写自动化、长文阅读、广谱阅读”让我感到了自己的孤落寡闻。但这些名词后面体现的教育理念，对于从上学就开始培养语文素养的孩子们来说是多么的重要呀。而我们的语文教学思维还停留在二十年前，难怪感觉难以驾驭现在的这些“萌娃”了。二是读书量不足。培训中提到的一些教师读的书籍，之前很少接触到。另外，读的童书较少。从大人为什么要读童书一讲中，我深切地感受到教师读童书的

4、好处，首先给孩子树立了阅读的榜样，还能拉近和孩子的距离，感受他们的所读所想，贴近孩子的内心世界。同时，也会让我们这些心灵有些木然的大人们始终保持童心和旺盛的想象力。带着海绵的态度，吸收着每节课中的营养，感受着源头活水的丰沛，那就是最大的收获。一、我们不是在引导孩子读书，是在引导孩子掌握自己生命的秘密读书的目的不仅仅获取知识，不仅仅是丰盈内心。在橡果的培训中，我强烈地感受到读书阅读更是让孩子亲手揭开自己的生命图腾，触摸甚至是改变自己的命运方向。每个经典故事都能深入儿童的潜意识，触及到儿童生命及成长的核心冲突或情结。同时，围绕着核心冲突或情结，给出带有普遍意义的正向的或超越性的解决方案。它在儿童童

5、年埋下一粒种子，暗中指引儿童去形成一种更为自由的选择，就是不屈服于困难，不屈服于平庸，而应该去形成一种深刻的内在生活和外部追求。或者说，像英雄一样生活。总之，为儿童生活树立标杆。为萎缩的生命以建设力量，先立后破。之前认为只要是有童话色彩的就是童书，这次的培训主题真的是让我对童书的认识焕然一新。看来为孩子选择书籍真的很重要。二、课程不是纯理论的堆砌，而是雪中送炭般的解决现实问题“怎么让儿童爱上阅读”“大声读的重要性及操作要领”“学生沉迷电子产品老师怎么办怎样为孩子选择童书读了那么多书，为什么作文写不好”“儿童自由读写的时间从哪里来”“抓阅读影响了考试成绩怎么办”这曾经也是让我们一线教师经常头疼的

6、问题。一系列的问题，都给我们指明了方向。我明白了教育的意义在于引导，在于让生命保持必要的平衡感，以拓展生命的可能性。让阅读回归阅读的本身，让阅读像呼吸一样自然。让孩子体会到好书的滋养，掌握对孩子阅读的引导，引发思考。但是最主要的是我们作为老师要爱上阅读。做好儿童阅读课程，不仅仅知识学习有了背景，而且，语文教材中的人文主题，也有了鲜明的支撑。知识只有与人结合起来，才是完整的、鲜明的、生动的。我了解了社交上的孤独感，学习上的无意义感，让儿童在电子产品上获得了极大的满足。面对这种情况，我们要把限制和适当满足相结合，接纳帮助学生，而不是指责与惩罚，帮助学生在学习上取得持续进步。做好家校合作工作，帮助每

7、一个知更鸟。我更加坚定了“会学知识”比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中我们主要是教给学生学习方法，那么在整本书阅读中就要教给学生运用这些方法。如：朗读、默读、齐读，精读和浏览的不同要求；如何揣摩语言的精妙等等。中高年级的学生完全能够自己阅读，教师可针对学生的年龄特点、知识储备情况，设计预习单，帮助学生把握文本的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注到人物的变化。理论，只有付诸实践才能发挥它的作用。经过学习，我调整了自己以往的做法。1 .每天早读，会和孩子们共同读一首童诗，也会让他们去尝试模仿写作。午自习时间增加了统一的二十分钟阅读时间，不再让学生记录好词好句写读后感，让

8、他们进行自由的阅读。我知道，建立他们的阅读兴趣比什么都重要。班级群里，我有针对性地进行阅读推荐，把自己学到的知识趁机向家长进行渗透，让家长成为孩子家庭阅读的有效监督者。大部分家长很支持孩子阅读，也有家长自觉地在老师不做要求的情况下进行每晚的阅读打卡。2 .按班级图书角的指导方法，在班级成立图书角，制定借阅制度和奖惩规则。学生以前那种一出教室追逐打闹，大喊大叫的现象没有了，取而代之的是他们都在如饥似渴地进行阅读。3 .写日记。之前总是有顾虑，不是怕自己的辛苦每天批改作业，而是怕天天写日记，让家长孩子有反应，学习了课程，我消除了这种顾虑，在作业方面有所调整，给孩子留出写日记的时间。内容不限，可多可少。我想如果学生养成了这样的习惯，不仅可以提高写作水平，更能让孩子们终身受益。4每天的写作对于我来说是一个挑战，从此以后我要“写起来”，真正增加专业写作或随笔。教室里大大小小的故事，大都是可以记录下来，无论是学生管理还是课堂教学，总有太多的经验教训，可以持续反思。听到的、看到的、学到的、不断增长的间接经验，可以进行适度的整理。掌控自己的生活，写作是自己给自己的，夺回生命的控制权。总之，作为一名小语的一线教师，引导学生在书香中浸润生命，帮助他们能走得更远，在学生心中播下一颗阅读的种子，和学生一起感受阅读的乐趣，见证学生在阅读中的成长变化。让我们和“担当者”一起行动！