浅谈如何培养幼儿的动手能力.docx

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1、浅谈如何培养幼儿的动手能力 内容摘要:幼教专家李季湄在解读3至6岁儿童学习与发展指南中说“幼儿学习的特点:做中学、玩中学、生活中学，通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习”。幼儿的智力开发与手的能动性是不可分割的。那么，如何培养孩子的动手能力已成为学校、社会、家庭教育的重要内容。关键词: 动手操作 生活自理 教育活动 家园合作 0-6岁的幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。可是在现实中，不少孩子动手能力差，握笔，写字时费力，写出的字也不好看。不但降低了孩子写字兴趣，

2、又因容易被同学耻笑，从而影响到心理发展。幼教专家李季湄在解读3至6岁儿童学习与发展指南中说，“幼儿学习的特点:做中学、玩中学、生活中学，通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习”。幼儿的智力开发与手的能动性是不可分割的。那么，如何培养孩子的动手能力已成为学校、社会、家庭教育的重要内容。 动手能力，顾名思义，就是需要幼儿动手。纲要中指出：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造力的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。学前教育的任务不再是为入小学做准备，而是为孩子的终身发展奠定基础。具体地说就是要求教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才。

3、一、在教育活动中渗透 在教育活动中，我们应以幼儿为主体让幼儿主动学习。教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。因此，我们在教学中要放手让幼儿参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画、等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高动手的能力。教师捉住机会展开教育是最有效的举措，不经意的偶然事件，常常都会激起幼儿探索生活奥秘的小火花。而让幼儿将已学到的技能通过比赛的情势展现给大家看，则能最大限度的激起幼儿的学习热忱，巩固提高生活劳动技能

4、，常常展开一些比赛性的活动，对孩子的动手能力能起到很好的强化作用。“51”劳动节我们进行了穿衣，叠被子、穿鞋等比赛结果有的孩子衣服穿反了，有的扣子张冠李戴，有的不会穿，急得直哭有的被子叠得不整齐;有的鞋子没分左右。但通过这次比赛，幼儿在以后的日常生活中都能自觉练习自己穿了。每天午睡时，我们都要求孩子们比赛:谁最早脱好衣裤睡好，起床要求孩子比赛叠被子，同时也鼓励孩子相互协作。并且给做的好的，有进步的孩子贴上一朵红花以示鼓励等。孩子们很感兴趣，积极性高，而且越做越好。每天值日生分碗筷、擦桌子 收拾餐盘等活动，有效的提高了动手能力也加深了之间的感情。 二、在游戏活动中渗透 纲要指出幼儿园教育应“以游

5、戏为基本活动”。由于游戏具有增进幼儿发展的功能喜欢游戏是幼儿的天性幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性,自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。为此我们常常组织一些以增进幼儿动手能力的发展为目的的游戏。如:抛接球、夹弹珠、抛接沙包等体育游戏，如“手指谣”、“五指哥”等手指游戏。培养幼儿的动手能力应该贯穿在其人生的整个过程中，幼儿时期是人生的初始阶段，是一块奠基石，我们应该抓住机会，从小班开始培养幼儿的动手能力，小班幼儿刚刚入园，手部肌肉协调性差，他们对一切事物充满好奇，但又时常对自己缺乏自信，在需要他们动手活动的时候，时常表现出：喜欢“动手”，但却心有余力不足；怕“动手”经

6、常以“老师，我不会”来解决问题；随心所欲，按自己的意愿动手。科学教育要达到预期的效果,必须从萌发幼儿想动、要动、爱动的目标、原则、方法和途径入手,家园合作，共同努力，并保持一致，以幼儿的好动为出发点，以幼儿的兴趣为动力，在生活和教育教学活动中提高幼儿的动手操作能力。3-6岁的孩子处于动手能力重要时期，让孩子多动手可以锻炼孩子动作的协调性和准确性，促进孩子运动能力和思维能力的发展。 三、在操作活动中渗透 幼儿操作活动是培养动手能力的重要途径之一，也是小朋友主动学习取得认知的重要方法之一。老师尽量利用积木、拼图、插塑之类玩具给幼儿提供丰富操作材料。让他们在反复的触摸、玩弄进程中有所发现有所探索、有

7、所收获。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废日物利用，手编、粘贴布工等丰富多彩的美术活动，是在手的协调操作下进行的。因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有着非常重要的作用。幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我会鼓励孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们补上，小声的提醒他:慢一点。渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法

8、，让幼儿学会使用固体胶、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。利用课余时间给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不知不觉中提高了幼儿自己的动手操作能力。 四、在大自然中增进 大自然是知识的宝库，是活教材。纲要中指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地增进幼儿的发展。大自然是一本很好的教科书。幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。孩子天性喜欢玩沙、玩水、玩土，水和沙没有形状，可以任孩子们根据自己的自由想象去玩弄、去创造，因无穷无尽的变化而产生乐趣，可以说这是发挥孩子的想象力、创造力的最理想的“玩具”。如玩沙，孩子在玩沙中

9、，可以培养孩子的视察力、想象力和创造力。因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽量多地带领他们弄一些种植活动，或开辟自然角。如:在饮料瓶中种一些农作物。(如豆子、玉米、花生、葱蒜、等)让孩子们照料，观察记录。五、在家庭中进行现在的幼儿，绝大部分是独生子女，是家庭中的“小皇帝”，拥有多层次、多形式的保护伞。在日常生活中表现出衣来伸手饭来张口的不良习惯，许多事情都由家长包办。入园后，多数幼儿的自我意识强，凡事都以自己为中心，自理能力、动手操作能力等十分欠缺，对进一步提高幼儿的动手能力。非常不利。只有家庭和幼儿园相互合作，才能为幼儿动手能力的培养建立稳固的平台，也只有这样合作，才更有利于加快幼儿健康成

10、长的步伐。培养幼儿的动手能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿进行动手能力培养的根本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。然而仅仅依靠幼儿园的力量是远远不足的，很多幼儿在幼儿园经过一段时间的努力以及在教师的指导督促下具备了一定的动手能力，常常在放假后又恢复了原样。纲要指出:家庭是幼儿园重要的合作伙应本着尊重、平等、合作的原则，争取长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿教育家庭与幼儿园是相互连结、相互联系的。教师与家长对幼儿的要求要互相沟通协调一致，否则幼儿就不能明辨是非，家园表现不一，形成两面性，对孩子的身

11、心发展非常不利。只有家庭和幼儿园相互合作才能使幼儿更好的成长。 经过我们的共同努力：孩子们在生活中，可以自己动手吃饭，自己穿脱衣服并整理好；在游戏中幼儿动作的准确性和协调性得到提高；在区域活动中，幼儿可以自己动手创设不同的情境。由刚开始不知道进区规则，进区之后不能遵守秩序，到后来的已主动遵守区域规则，都有了很大的进步；在教育教学和日常生活中，在语言活动和艺术活动中，幼儿动作的灵活性得以增强。幼儿由刚开始表演时的动作生硬、呆板，到后来表演时动作灵活、惟妙惟肖。通过对幼儿动手能力的培养，我从中不断地积累和总结经验，生成了新的教育理念，总结出了很多可行性的教学方法。 六、存在问题及改进 幼儿动手能力

12、的锻炼一方面在于教师对幼儿的锻炼，另一方面在于家长对幼儿的锻炼，能够得到家长的认可和配合是非常重要的。有些家长(特别是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷)的教育观念不正确，舍不得让他吃苦，什么事都包办代替。我们先就应该帮助家长转变观念，让他们能极地配合我们工作。其次，我们要及时进行家园的双向反馈，让幼儿无论在家还是幼儿园的一点点进步，都能第一时间得到鼓励和表扬。 一般孩子的自制力较差，而模仿力强，在锻炼孩子动手能力的过程中，我与家长本身要具备一定的自我修养，给孩子做出正确的榜样，积极正面引导，不要粗暴干扰，这样才能提高孩子动手的兴趣，较好较快地开发孩子的智力。 随着孩子动手能力的提高，越来越多的家长也认识

13、到了在日常生活细节上对幼儿的劳动能力培养和锻炼，改变了以往为孩子包办一切的做法，能引导孩子在家做一些擦桌子、扫地、整理自己的房间等生活小事。许多家长因为工作的原因忽视了与孩子的交流，但通过动手操作活动，他们都能尽力挪出时间和孩子共处，放弃了购买昂贵玩具，和孩子一起动手制作一些小玩具，既增进了亲子感情又提高了动手能力。 俗话说:授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。培养学生的动手能力应贯穿其人生成长全过程中，但其中又以小学阶段尤为重要，这需要我们广大教师、家长共同努力，并保持一致，多给孩子学习锻炼的机会。今后，我们将进一步优化班

14、级环境，要为孩子在原有的基础上提供更为丰富的手工材料，让孩子展开想象的翅膀，积极地动手，不断地锻炼;同时我们将利用社区活动，让孩子去了解各行各业人们的劳动，激发孩子的动手欲望，培养孩子的劳动习惯和劳动技巧，切实提高孩子的动手能力。 总之，在创新的时代、在日新月异的今天，面对激烈的竟争不仅需要一颗充满智慧的头脑，还需要一双能操作多种技能技巧的手，手脑相长”，才能在竟争中立于不败之地。让学校、家长、社会共同努力，解放幼儿的双手，给孩子们更广阔的活动空间和更丰富的活动内容，多层次、全角度地培养幼儿的动手能力，培养新世纪善于发明创新人才。参考文献:1、3-6岁儿童学习与发展指南2、幼儿园教育指导纲要3、陶行知论儿童动手能力的培养