小班幼儿在区域游戏中模仿行为的观察.docx

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1、小班幼儿在区域游戏中模仿行为的观察摘 要新幼儿园教育指导纲要中指出 :教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、 引导者。在区域游戏中,教师应留意观察每一个孩子的游戏操作情况以及他们在游戏中 的模仿行为,并针对他们在游戏模仿中出现的问题,选择恰当的时机进行合适的教育指 导。36 岁幼儿正处在喜欢模仿的阶段， 同伴产生的直接影响最大， 但目前在幼儿园中， 幼儿的模仿行为没有引起教师的足够重视。研究者主要采用观察法， 可以通过观察小班 幼儿在区域游戏中的模仿行为， 初步探究小班幼儿模仿行为的类型， 分析小班幼儿出现 模仿行为的原因， 从而进一步研究小班幼儿区域游戏中模仿行为的特点。研究结果有助 于帮

2、助教师更全面地了解小班幼儿的年龄特点以及其身心发展规律， 从而运用合适的教 育方法指导幼儿进行有意义的正确的模仿， 对促进小班幼儿的身心全面发展有重要的实践意义和教育意义。【关键词】幼儿园小班；区域游戏；模仿行为；观察研究AbstractThe new Guidelines for Kindergarten Education point out that teachers should be the supporters, collaborators and guides of childrens learning activities. In regional games, teacher

3、s should pay attention to observe each childs game operation and their imitation behavior in the game, so as to further study the characteristics of childrens imitation behavior in regional games. The research results are helpful for teachers to have a more comprehensive understanding of the age cha

4、racteristics of children in small classes and the rules of their physical and mental development, so as to use appropriate educational methods to guide children to carry out meaningful and correct imitation, which has important practical and educational significance for promoting the overall physica

5、l and mental development ofchildren in small classes.Key words ： Kindergarten small class; Regional games; Imitative behavior;Observational research目 录一、前言1（一）研究背景 1（二）研究意义 1（三）研究目的及研究内容 1（四）研究方法 1（五）文献综述 2（六）核心概念界定 2二、小班幼儿在区域游戏中模仿行为的观察结果原因分析2（一）研究结果 21.角色区模仿行为22.美工区模仿行为3（二）爱模仿是小班幼儿的突出特征 31.小班幼儿自控能力

6、差32.小班幼儿通过模仿发展其身心特点3（三)小班幼儿同伴模仿参与者性别差异形成原因 31.与幼儿性别角色的发展经历有关32.男孩更容易出现同伴模仿行为4（四）小班幼儿同伴模仿情境差异形成原因 51.小班幼儿同伴模仿行为主要发生在角色区52.小班幼儿的兴趣和注意力不稳定5（五）小班幼儿同伴模仿动机差异形成的原因 61.每个幼儿都有自己独特的想法62.与幼儿的个性和看事角度有关6（六）小班幼儿同伴模仿内容差异形成的原因 61.与幼儿家庭经历有关62.与幼儿日常生活有关7三、对小班幼儿在游戏中模仿行为的建议7（一）尊重幼儿，理性看待幼儿对同伴的模仿行为 7（二）了解幼儿模仿特点，给与正确指导 8（

7、三）结合模仿内容，选择合理教学内容 9（四）树立榜样形象，营造良好班级氛围 9（五）不断进行反思，促进幼儿更好发展 10四、结语10附录 1：小班幼儿角色游戏中同伴模仿行为观察记录表 13附录二：教师对幼儿在角色游戏中同伴模仿行为认知的访谈提纲14一、前言（一）研究背景当代社会下的幼儿园为了促进幼儿的全面健康发展和个性发展在不同年龄段的班 级创设了符合幼儿身心发展的多样的区域游戏， 但因为各种因素会发生模仿行为， 从而 很难达到幼儿园创设不同区域的目的。因此需要教育者观察模仿行为的原因和差异， 并 研究相对的策略。（二）研究意义同伴模仿行为是指在没有外界控制的条件下， 幼儿受到同伴行为的刺激，

8、 导致幼儿 当下行为与同伴当下行为表现具有一定相似性的行为。模仿对幼儿来说是一种重要的学 习方式， 也是幼儿心理发展的特点， 在幼儿社会化的过程中起着极为重要的作用。班杜 拉的“观察学习”理论认为幼儿需要模仿，而模仿也反映了幼儿学习的需要， 使他们能 够适应不同的社会情境， 促进幼儿对于社会认知、技能的学握， 实现与他人的沟通和自 我认同。在园中， 3-4 岁是模仿行为最为频繁的年龄段，他们的模仿行为需要教育者的 密切关注， 这有助于把握幼儿发展规律， 从而更好地利用规律以便于改善和促进对幼儿 的早期教育工作。观察研究小班幼儿在区域游戏中的模仿行为， 根据其不同的原因可以加深对幼儿的了解，为教

9、育者在促进幼儿的全面健康发展和个性发展上提供便利。（三）研究目的及研究内容幼儿发生模仿行为的原因以及不同幼儿对不同区域游戏的模仿行为的原因。教育者需要观察幼儿在区域游戏中的各种行为并进行详细记录，分析其中的相同点和不同点。（四）研究方法1.观察法观察法是本研究的主要方法 研究者在进入每个班级进行正式观察前都会进行为期 三天的预观察，以此来减少小班幼儿对研究者的陌生程度，确保以后的观察能够顺利进行。之后，在小班幼儿进行区域活动时，研究者会在活动区域仔细观察，并根据观察记 录表及时进行记录，由于区域活动通常是几个区域同时开展，因此，每日会选一个区域 进行重点观察，其它区域发现同伴模仿行为也会及时记

10、录，同时会借助摄像设备将其它 区域的小班幼儿活动情况记录下来，每日对观察结果进行整理。2.访谈法访谈法是为了弥补观察法所未能够收集到的信息而采用的方法，分为随机访谈和正 式访谈， 随机访谈主要是研究者在观察时针对一些不太清楚的问题进行的访谈，访谈对1象是小班幼儿，因为在观察时，对于模仿者模仿的真实想法不一定能从表面看出来，需要在同伴模仿行为事件发生后及时对模仿双方进行访谈，以了解他们最真实的想法。正式访谈是指研究者有计划，有准备，有安排，有预约的访谈。访谈对象是教师，因研究者不完全了解每个幼儿，需要与教师直接交谈知道各个幼儿的差异性，从而更详细的研 究分析幼儿的模仿原因。3.文献法文献法有助于

11、了解本次观察对象的全貌，能更全面的了解有关现象，为本研究的设 计和构思奠定了基础。（五）文献综述在对有关文献进行梳理的过程中，我们发现了一些有关的研究内容：班杜拉的“观 察学习”理论认为幼儿需要模仿，而模仿也反映了幼儿学习的需要，使他们能够适应不同的社会情境，促进幼儿对于社会认知、技能的学握，实现与他人的沟通和自我认同。耿念念提出角色游戏为幼儿提供了以人代人、以物代物的游戏条件,使得幼儿的想 象力、创造力得以发挥,满足了幼儿对于成人社会中种种角色行为的向往。小班幼儿乐 于模仿,尤其是在幼儿园的集体生活中,朝夕相处的伙伴更容易成为其模仿的对象。孙雅洁也提出类似说法，同伴模仿行为在幼儿个体社会化的

12、过程中发挥着重要作用, 对幼儿身心发展具有独特价值。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,幼儿在区域 活动中可以通过与同伴间的交流互动得到学习和发展。通过其它有关研究， 我们可以发现模仿行为对幼儿来说是一种很重要的学习和自我发展手段。通过模仿行为，可以促进幼儿的自身发展，因此需要教育者的耐心引导。（六）核心概念界定模仿行为是幼儿与同伴交往的一种重要社交方式。小班幼儿区域游戏中模仿行为的 特征有同伴模仿行为多发生于多人之间、男幼儿的模仿行为比女幼儿多、小班幼儿角色 模仿发生频次最多、身体动作单独出现的模仿行为最多。教育者可通过以下策略引导小 班幼儿在区域游戏中的模仿行为：在了解幼儿模仿特点的基础

13、上给予正确耐心的指导；尊重并理性的对待幼儿的模仿行为；选择良好的榜样形象，消除不良榜样环境的影响。二、小班幼儿在区域游戏中模仿行为的观察结果原因分析（一）研究结果1.角色区模仿行为在角色区域，小班幼儿经常会玩“过家家”，女生总是扮演妈妈姐姐妹妹等“女性化”角色， 男生则是扮演爸爸哥哥弟弟等“男性化”角色。幼儿在游戏中会模仿家长在2家中的行为。2.美工区模仿行为在美工区域，幼儿经常会模仿同伴的作品。但在模仿过程中会加上自己的想法，此类模仿可以促进幼儿的审美和思想，教育者可以加以引导。（二）爱模仿是小班幼儿的突出特征1.小班幼儿自控能力差小班幼儿时期， 爱模仿的原因不完全是因为他们自控能力差，它还

14、受多种因素的影响。尽管孩子们的自控能力可能比较薄弱，但这并不是他们爱模仿的唯一原因。小班幼儿正处于快速成长和发展的阶段。他们对世界充满好奇，并试图通过模仿来 了解和掌握新事物。在这个年龄段，孩子们需要不断地接触新事物和经验，在模仿中逐 渐形成自己的行为模式和习惯。小班幼儿往往会从家庭、学校和社交环境中获取各种信 息和技能。在这个过程中，模仿是一个非常重要和自然的途径。例如，在家庭中孩子们通常会模仿父母或其他家庭成员的行为；在学校里孩子们会受到老师或同伴的影响。尽管小班幼儿的自控能力可能有所不足，但在这个年龄段他们正在逐渐发展和培养 自己的自我控制能力。孩子们需要通过模仿和实践来逐渐掌握自己的行

15、为和情感，并发展出符合他们独特性格、兴趣和需求的行为方式。2.小班幼儿通过模仿发展其身心特点小班幼儿时期孩子们缺乏表达自己想法或情感的正确方式，而模仿可以帮助他们通 过肢体动作、语言表达、眼神等多种方式来表达自己的情感和想法。因此，模仿可以帮助孩子们建立起正确的沟通方式和社交技能。模仿为幼儿提供了以人代人、以物代物的游戏条件，幼儿的想象力和创造力可以充 分发挥， 满足了幼儿对于成人社会中种种角色行为的向往。小班幼儿乐于模仿，尤其是 在幼儿园的集体生活中，朝夕相处的伙伴更容易成为他们模仿的对象。在角色游戏中， 小班幼儿的行为不但会模仿成人社会角色的行为状态，也是会模仿同伴的行为状态。幼 儿在与同伴相处的日常生活中，会有意或无意地模仿同伴的言行举止，这样的模仿行为 可以促进幼儿的社会性发展。这些同伴模仿行为在角色游戏中出现，能提高幼儿的游戏 水平，也能发展幼儿的创造力。综上所述， 虽然小班幼儿的自控能力相对较弱