浅谈幼儿园小班幼儿常规和规则.docx

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1、浅谈幼儿园小班幼儿常规和规则摘要:教育家陈鹤琴先生说:凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。所谓“自己的事情自己做”这不仅培养孩子的独立性、自理能力，同时也培养了孩子的责任感。小班阶段是幼儿园生活的开始。在这个阶段，孩子对新事物处于模仿性阶段，对一切事物感到新鲜好奇。而常规教育的培养则关系到孩子以后的各项学习和各项能力的培养。只有抓好常规方便的教育，正常的教育教学活动才能得以正常有序地开展。关键词:常规需反复实践；持之以恒常规就是幼儿在园必须遵守的日常生活规则。它贯穿于幼儿园的一日生活，在生活、学习、运动、游戏中都存在。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候

2、可以做、什么时候不可以做、应该怎么做、不应该怎么做，借以规范幼儿的不良习惯。特别是对于小班的孩子，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提。同时，幼儿期也是培养幼儿良好习惯的关键时期，因此幼儿园必须重视幼儿常规的培养，特别是从小抓起，从幼儿的生活常规抓起。那么?作为老师的我们该怎样去培养小班幼儿的常规呢?教师应根据本班幼儿的年龄特点，制定相应的、具体的常规要求。做为新生入园，没有接触过群体生活，没有任何的社会情感经验，从一开始，教师就应注重幼儿常规的培养。不管是早上入园、下午离园，还是幼儿一日生活的各个方面、环节，教师都应有个详实的计划，并且要理清理好，实时的提前做好

3、的家访工作，了解幼儿的真实情况，以便更好的实施，再者做好幼儿的观察记录，之后进行分析、调整，改进。如早入园让师幼之间的问好，晨间活动的规则要求，饭前先洗手、如厕不推不挤、安静休息、分组排队有序地领取饭菜，安静就餐、不掉饭粒，游戏活动时认真听讲、不随意走动、积极回答问题，午睡前自觉洗脸、排尿、会正确摆放自己的衣物和鞋子，起床后不哭闹，自己穿衣服，喝开水应注意的问题，户外活动时应遵守的纪律，下午离园时的要求等等，教师应做到心中有数，按部就班，把常规教育贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿养成良好的习惯，有利于各项工作的顺利开展。二、 给孩子充分的，反复实践的机会。幼儿的实践是建立良好常规的关键。孩子在穿

4、脱鞋子方面，由于在家中都是由父母包办。本学期，由于看到孩子年纪小，手部的协调性还不强，所以大多数都是老师帮孩子脱、穿鞋子。这样产生了很多等待时间。所以我们开始注重培养幼儿的穿脱鞋子能力。利用户外活动的时间教会孩子穿脱鞋子的方法。放学的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱鞋子的能力，还在这次的家长会上也特意提到在家里培养幼儿穿脱鞋子的能力，还开展了“自己动手穿脱鞋子”比赛活动，孩子们都玩的不亦乐乎。开始的时候，我们鼓励能力强的孩子自己尝试穿脱鞋子。当他们成功并得到老师的表扬以后，孩子们可高兴了。我们老师就利用这个机会鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱鞋子。同时有个别幼儿会帮助没有学会的孩子。最后，很多

5、孩子已经学会了穿脱鞋子的方法。现在，每当到午睡时间，孩子都会按照老师的要求把自己的鞋子脱了放好，还会自己主动把鞋子摆整齐;现在老师只需要帮助个别的孩子穿脱鞋子。三、常规教育要持之以恒。在进行常规训练的时候，班上的老师要形成共识。不可以方向不一。这样的话，孩子会感到无所适从。老师们要事先制定好所有的要领及规则。这样，中心一致，才能事半功倍。而且，当常规一但确立，就必须要天天坚持，长抓不懈。不能半途而废，也不能三天打鱼，两天晒网，这样在孩子的心中就不能上效下行，那么以后所有的事情自然而然不能有效的实施。四、注意语言的简洁，规范，正面引导。小班的幼儿以自我为中心，不能够换位思考问题，在向孩子进行讲解

6、规则和要求的时候，要特别注意语言的见解规范。讲给孩子听的话，应该是简介明了的，不要绕弯，否则会适得其反。老师可以在向幼儿提出要求的时候边说边做，进行示范，提高语言直观性。小班的孩子注意力集中时间比较短，易受干扰分散，老师需将重点，不宜过快过长。另外，小班的孩子思维为具体形象思维，语言要生动形象，要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化，趣味化和情景化。例如在让孩子养成把水彩笔放回原处的习惯时，我通常会告诉孩子，把水彩笔即使送回自己的家，不然会迷路，我们一起帮助它。同时，一边说一边请孩子立刻来实施。孩子实施后，老师会进入情境，今天的水彩笔可开心了，很快就回家了，他说以后和你做好朋

7、友。这时，孩子会有满满的成就感和温馨感。五、注重幼儿的全面教育与个别教育，注意个体差异，因材施教在小班，教师应更加注重幼儿的全面性与个别性，还有女生比男生要提前发展，在动作，情感等发面更有不同。采用集体教育与个别教育相结合，这更有利于幼儿各项常规的培养及形成。(一)及时了解幼儿情绪。众所周知，新生刚入园，在入园时需要被动接受和掌握的能力和东西较多，在这一过程中往往会产生消极抵抗的情绪，慢慢的就会对幼儿园产生抵触心理。怎样在较短时间内让幼儿迅速适应班集体生活、稳住情绪呢?这对于许多老师来说是个大难题。如何做呢？在这个问题上，我采取了全面教育与个别教育相结合的原则，根据各个幼儿的性格特点来对症下药

8、，找到解决问题的方法。如有些孩子天生就容易接受事物，亲近能力较强，有些孩子就是慢热型的，有些个别的孩子就拒绝一切外来因子。针对这种情况，就只能采取小组、个别教育，有针对性的教育。经过耐心教育，个别幼儿现已有明显的进步。早入园，能主动积极跟老师打招呼，很快的进入晨间体育锻练活动，生活自理能力也明显增强。家长能明显的感觉到他的进步改变。(二)日常生活、教育教学活动中的个别性由于受各种原因的影响,人与人之间的发展不一样的。同样，小孩也是一样,有的发展的快，容易接受;反之,发展缓慢的，相对反应较慢。在这一点上,我深有体会。如幼儿在区域活动，对于小班的幼儿，是第一次接触区域，从区域常规到区域操作，整个过

9、程，有一定的困难。为此，我绞尽脑汁，煞费苦心。大部分时间在区域让孩子自由选择操作，进行观察记录，以便后续分析解读行为，尽可能让幼儿在轻松自然的氛围中学习，幼儿也学得轻松、愉快，容易接受。区域水平可真是大有改进。六、教师的榜样教育与引导教育尤其重要面对一张张天真活泼的笑脸，一群群洁白无暇的幼儿，小班孩子，模仿能力很强，可塑性也极强。为此，在幼儿面前，教师要注意自己的形象，言行举止应显得自然大方，起到模范作用，具有正面的、榜样的教育意义。同时，教师要擅于身体表达情感，更多时候面带微笑、轻轻抚摸等，给幼儿一个暗示，这样既让幼儿容易接受，又不伤害到他们幼小的心灵。做为教师应适时地给幼儿这种需要，用自己

10、的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶，真正做到言传身教，为人师表，为幼儿树立一个良好的榜样。这对于培养幼儿良好的品质、良好的行为习惯是分不开的。幼儿的常规教育是一项长期工作，存在于整个幼儿园生活，它渗透于幼儿一日活动的方方面面中，要让幼小的孩子养成良好的常规，刚开始时保教人员是很辛苦的，但只要我们在日常教学中坚持不懈，慢慢的、自然而然的就会使其养成好的行为习惯。所以，一个班级的常规好与否，取决于班上的保教工作者，班级常规好了，任何生活、学习、运动、游戏活动才能正常有序的进行，幼儿的日常安全才能有保障。总而言之，常规好的班级的教师相对来说要轻松些。作为幼儿家长更是慰藉，不以幼小而纵之，因此，好的常规和规则从小班抓起。