幼儿园班级管理中的问题及策略.docx

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1、幼儿园班级管理中的问题及策略摘要：良好的幼儿园管理是协调和统一各种教育力量、保证保教工作顺利开展的重要途径之一，对幼儿的成长发展起着重要的推动作用，幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿园必须“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”，同时“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”良好的班级管理不仅便于教师教学互动的开展，而且有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯以及学习习惯。长久以来，幼儿园班级管理问题未得到足够重视，存在着诸多问题，本文在探索现阶段幼儿园班级管理中出现问题的同时提出相应的解决对策，以更好的推动幼儿园班级管理，促进幼儿健康发展。关键词：幼儿园、班级管理、解决策略一

2、、幼儿园班级管理中出现问题 1.教师缺乏对幼儿园班级管理的基本认识 在幼儿园的管理工作中，部分幼儿园教师理解较为片面，仅将幼儿园班级管理视为纪律管理、游戏活动组织、一日三餐及午睡、盥洗组织等，人为割裂幼儿一日生活中的各个环节，管理方式机械化、刻板化；缺乏对班级的系统管理认识，未认清不同年龄班班级管理的重点，如小班幼儿年龄较小，应采用“从点滴小事做起”的管理方法，大班幼儿随着年龄的不断发展，各项能力逐步提升，且将深入小学，则应将班级管理的重点放在“学习习惯”、“规则意识”、“安全管理”等方面。此外，教师在班级管理中存在一定的主观随意性，常根据个人想法临时更改教学内容，打破原有教学内容结构，导致班

3、级管理较为混乱，不能很好的完成教学目标和教学计划。 2.教学管理中忽视幼儿主体地位 在班级管理中，部分教师以自我为中心，忽视幼儿的主体地位，抑制了幼儿主动性和创造性的发展，教学过程中多采用命令式教学，未能做到与儿童和谐沟通交流，缺乏与儿童的共同协作意识，如在幼儿园活动室环境创设中，所有环境布置均由教师设计制作，未给幼儿展现自我的机会，在游戏活动中，部分教师会直接为幼儿分配角色，未给幼儿提供自主选择机会，不利于幼儿积极性和主动性的发展，未重视幼儿主体地位。且在教学过程中多采用固定统一的教学标准，未考虑到幼儿个体发展特点与差异性，缺乏对儿童的观察，未能做到因材施教，教学活动缺乏针对性。 3.保教结

4、合不到位，重教轻保现象突出 幼儿学习以直接经验为基础,是在在游戏和日常生活中进行的，部分幼儿园未将保教结合的原则真正落实到幼儿一日生活的各个方面，在班级管理中，多将着眼点放在教育活动中，忽视了日常生活教育指导及幼儿生活方面的相关问题，在生活活动、户外活动、区域活动等方面关注和组织能力较差，缺乏科学设计和合理安排，未将晨间活动、上课、游戏、盥洗、进餐、睡觉、午点、离园等活动连接为一个有机整体。在部分幼儿园班级中，保育老师和教育老师工作划分界限过于明显，各司其职，缺乏沟通和合作，片面的将保育教师定义为“照顾者”、教育教师定义为“教学者”，难以做到保中有教、教中有保，使得保教工作无法紧密结合，一日生

5、活中各环节组织度较差，环节较为松散，不利于良好的幼儿园班级管理发展。 4.家长参与班级管理程度不足 班级管理的相关规则仅适用于幼儿班级，而难以延伸至幼儿家庭，不利于幼儿对班级相关规则的理解和实行，家庭规则亦然，未能做到良好的相互影响、优势互补，家长片面注重幼儿教育活动，而对班级管理方面忽视性较高；班级与家庭的联系程度较低，缺乏交流沟通，使班级管理制度难以吸纳优秀的家长资源，无法正确调试与改进。二.解决幼儿园班级管理问题的对策 1.改善教育观、优化教学管理方式 幼儿园教师应树立科学化、系统化的幼儿园班级管理意识，树立整体教育观念，营造良好的班级氛围，同时，应根据幼儿的实际情况，有针对性的开展各项

6、教育教学活动，充分发掘一日生活中的各项教育资源，科学合理的安排各项活动。在教学管理中不是机械性提要求，而是注重启发诱导，帮助幼儿了解正确的处事方法，如幼儿未将物品放回原位时，教师不应一味指责，而应启发幼儿上述做法的正误并引导他找到正确的解决方法。此外，在教育过程中，应根据班级幼儿的年龄及发展特点制定合理的教育计划，注重细节的培养，在教育过程中重视教育目标的明确性和教学方式的合理性，找准班级管理重点，制定适宜的教学计划。 2.重视幼儿主体地位，因材施教 在班级管理中要始终坚持平等原则，时刻明确幼儿的主体地位，以幼儿为中心，为幼儿创造平等、融洽的环境氛围，在教学中多采用互动性教学，充分尊重幼儿选择

7、，激发幼儿创造能力。重视师幼互动，在日常生活中多关系幼儿的情感需要，多与幼儿进行情感交流，与幼儿建立亲密的关系，尊重和爱护每一个幼儿，同时，与幼儿积极互动，多让幼儿参与如班级活动创设等活动中，保障幼儿的自主选择权。此外，教师应积极观察每一位幼儿，正视幼儿间的差异，关注每一个幼儿的身心发展特点，根据不同幼儿特点因材施教，制定合理的教学方式，充分发掘每一位幼儿的闪光点，从而推动幼儿的健康成长。 3.坚持保教结合，保持教育一致性 在工作中坚持保教结合的原则，将保育工作和教育工作紧密相连，同等重视及对待。班级各教师既要参与保育工作又要参与教育工作，保育老师和教育老师间应多沟通交流，相互信任、相互帮助、

8、为幼儿营造一个和谐温馨的学习生活环境，班主任积极发挥模范带头作用，其他老师相互配合，共同参与班级管理。在班级管理相关条例及原则方面，班级教师应群策群力，确保最终意见的一致性，保证管理方案的合理性。此外，在教育中需保持一致性原则，班级各教师需统一教育方法，防止幼儿无法养成良好的行为习惯，也保证教育教学计划得以顺利实施。 4.营造宽松温馨的环境，增强幼儿的主人翁意识 幼儿园教育指导纲要指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。

9、斜切诺夫和巴普洛夫根据自己多年的研究，一致认为环境的影响在人在人心理和生理发张上起决定性的作用。现在，幼儿园的教室是越建越漂亮，教室的布置也是五花八门，色彩明艳，精致美观，可是这样的布置一-年四季，从幼儿小班到大班教室的布置大体一成不变。教室的布置变了味成了应付检查的任务而忽略了对儿童的影响和教育。作为一名幼儿班的班主任，对于环境对幼儿的影响不言而喻。为了做到环境育人，可以将教室墙壁上标语为主的布置更换为富有教育意义的情景图片配简约文字的形式。作为幼儿对文本的感悟和理解能力都很低，可是形象的情景图片一目了然，并根据教育的不同定时更换。幼儿通过欣赏这些富有教育意义的图片，心灵不知不觉幼儿熏陶，认

10、识在无声无息中形成，同时也为幼儿形成正确的人生观和价值观奠定了良好的基础。 5.担当班级管理角色，提升幼儿自我管理能力 许多的人认为幼儿班级管理完全是班主任自己的工作，幼儿园的孩子们年龄小，不可能承担班级管理的任务，其实，这种理解是错误的。幼儿 园教育指导纲要指出:“ 建立良好的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿也是班级的一种潜在的资源，每个孩子都各有各的特长，也希望在同伴之前展现出来。作为班主任要做善于观察孩子们的天赋，并给予表现的时机，这样不但可以发挥孩子的优点，而且可以协助老师做好班级管理工作。如:有的幼儿性格内向，做事却有条不紊，无论什么事情都做得有条有理，

11、那么他就可以胜任小组长的管理;有的幼儿认字认得比较多，那么就可以请她来帮助老师一起分发东西、如幼儿成长记录本、美术作品等；幼儿幼儿舞蹈跳的好，在排练舞蹈使可以让他来当示范“小老师”，教师可以在.下面纠正一些儿童的动作；幼儿幼儿歌曲唱的好，就让他在一些需要唱歌的场合给孩子们领起歌曲；又如有的孩子责任意识很强，那么我们就可以请他们在区域游戏和角色游戏的时候负责摆放区域位置和材料，结束时负责收拾和整理。 6.家长参与班级管理，让班级管理更全面 鼓励家长多参与班级管理，家庭教育与幼儿园教育，尽可能实现优势互补。家长应加强对幼儿园班级管理方面的重视，积极与幼儿教师进行沟通，反应及了解幼儿发展现状，积极指

12、出幼儿园班级管理中存在的问题并提出合理建议，通过家园共育，推动幼儿的健康发展。陈鹤琴先生曾说:“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园教育指导纲要明确指出:家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在班级管理中，班主任应该多开展一些家长参与的活动，让家长走进幼儿园，走近孩子，走近教师。只有班主任和家长对孩子的信息进行深入的沟通，才能对幼儿有更全面了解，从而在教育.上达到一致的建议和意见，共同为幼儿的成长提供好的途徑和方法。如:每

13、次新同学到一个班级里相互熟悉后，可以邀请家长举行一次“我爱我家我爱幼儿园”的分享活动。活动中老师先让每个孩子带着爸爸妈妈必须参加这一次活动，首先让幼儿介绍自己的爸爸妈妈和其他家庭成员以及自己认识的老师和阿姨和他到幼儿园中的感受和自己的想法;然后请孩子的爸爸或者妈妈介绍孩子的情况；再让老师介绍班级的情况。最后请爸爸妈妈与其他孩子的爸爸妈妈还有老师自由交流。在此过程中，班主任充分了解孩子的个体差异，对孩子的家庭情况和孩子的家庭环境有了清晰的了解；孩子的父母亲也对自己孩子在幼儿园的情况和幼儿园里老师的情况有了熟悉的了解；幼儿在此次活动中锻炼了说活和表达的能力。 7.自己不断学习，成为幼儿的榜样 著名

14、教育家陶行知曾说过:“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。一名教师幼儿班的班主任，不论在工作岗位.上干了多少年，还需要加强学习。学习的途径有很多种，可以读一下教育专家的名著，读一些与幼儿班班级管理有关的报刊、杂志等。也可以向孩子们学习，在孩子们身上有一些不错的想法和做法，引起教师的思考,最终，指导班级的工作。对于在班级管理中的疑虑和困惑，我们可以通过网络手段向专家请教学习。作为一名优先的教育工作者，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。爱模仿是幼儿园孩子特有的天性，所以班主任要成为幼儿的榜样是非常重要的，要成为幼儿的榜样这也要求班主任各方面都有优秀的表现

15、。班主任每天和幼儿在一起的时间是最长的，对幼儿除了教育还有其他各方面的影响也更广阔因此班主任在教育中的示范作用显得尤为重要。幼儿也总是以班主任老师作为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话:“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样。总而言之，要班主任想要管理好班集体，教师自己要多学习、多思考、多想办法，充分让孩子在各方面成为班级的管理者，使班级管理更规范、更有效，让每位幼儿都能在自己原有水平上得到更充足的发展。使教师在管理中总结经验不断提高自己的管理水平。参考文献：1张燕,邢利娅.幼儿园管理案例及评析M.北京师范大学出版社,2002.2张博.现代幼儿教育观念研究M.东北师范大学出版社,2004.