“1 X”证书制度下高职院校课程体系重构研究.docx

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1、第三，学习场景随企业岗位变化动态调整，形成知识体系连贯、岗位工作任务紧随行业变化的课程体系。基于工作任务的课程内容开发，从模块式学习场景中获得课程知识点，并根据实际工作情景和学生接受能力对多个学习场景进行排列、组合，形成融理论与实践于一体的课程知识体系架构，这既有利于提高学生自主学习的积极性，又丰富了学生工作过程性知识的获取。（四）完善课程体系评价：建立多方参与、全方位评价的课程评价体系 53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70完善课程评价体系的建立需符合以下几项原则：第一，引入多元评价主体，增强评价主体的专业性，形成教师、学生、企业多方参与的课程评价体系，能够

2、使评价标准反映证书要求、就业环境和行业用人檄准。第二，课程要兼顾学历和证书的双功能，这要求课程考核包含证书考核内容，在课程结束后，将证书考核工作纳入最终成果考核要求。第三，课程评价体系根据工作任务分层级设置，将成果性评价与过程性评价结合，强化工作任务过程中的评价。第四，结合“1+X”证书制度要求，完善课程评价的转化机制，制定相应的课程学分认定制度1口。学生在获得“X”证书之后，可以申请相应课程的免修。学生获得更高等级的职业证书之后，也可以申请对应课程更高分数的重新认定。程知识点，并根据实际工作情景和学生接受能力对多个学习场景进行排列、组合，形成融理论与实践于一体的课程知识体系架构，这既有利于提

3、高学生自主学习的积极性，又丰富了学生工作过程性知识的获取。（四）完善课程体系评价：建立多方参与、全方位评价的课程评价体系 53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70完善课程评价体系的建立需符合以下几项原则：第一，引入多元评价主体，增强评价主体的专业性，形成教师、学生、企业多方参与的课程评价体系，能够使评价标准反映证书要求、就业环境和行业用人檄准。第二，课程要兼顾学历和证书的双功能，这要求课程考核包含证书考核内容，在课程结束后，将证书考核工作纳入最终成果考核要求。第三，课程评价体系根据工作任务分层级设置，将成果性评价与过程性评价结合，强化工作任务过程中的评价。第四，

4、结合“1+X”证书制度要求，完善课程评价的转化机制，制定相应的课程学分认定制度1口。学生在获得“X”证书之后，可以申请相应课程的免修。学生获得更高等级的职业证书之后，也可以申请对应课程更高分数的重新认定。程知识点，并根据实际工作情景和学生接受能力对多个学习场景进行排列、组合，形成融理论与实践于一体的课程知识体系架构，这既有利于提高学生自主学习的积极性，又丰富了学生工作过程性知识的获取。（四）完善课程体系评价：建立多方参与、全方位评价的课程评价体系 53C3CCE4-6F79-4661-9CCB-61C30CC11F70完善课程评价体系的建立需符合以下几项原则：第一，引入多元评价主体，增强评价主体的专业性，形成教师、学生、企业多方参与的课程评价体系，能够使评价标准反映证书要求、就业环境和行业用人檄准。第二，课程要兼顾学历和证书的双功能，这要求课程考核包含证书考核内容，在课程结束后，将证书考核工作纳入最终成果考核要求。第三，课程评价体系根据工作任务分层级设置，将成果性评价与过程性评价结合，强化工作任务过程中的评价。第四，结合“1+X”证书制度要求，完善课程评价的转化机制，制定相应的课程学分认定制度1口。学生在获得“X”证书之后，可以申请相应课程的免修。学生获得更高等级的职业证书之后，也可以申请对应课程更高分数的重新认定。参考文献：