倍的认识教学设计.docx

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1、倍的认识教学设计“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。1 .充分利用动手操作活动加深理解。本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。2 .注意循序渐进认识“倍”的概念。本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡

2、萝卜的3倍。”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，使学生加深对倍的概念的认识。3 .课前准备教师准备PPT课件学生准备学具4 .教学过程一、创设情境，谈话引入1 .仔细看图，收集信息。(1)课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅情境图，你能发现哪些数学信息？(学生观察后汇报：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？（红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多少根？三种萝卜一共多少根）2 .设疑引入。师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内容。设计意图：

3、从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。二、观察实践，探究新知1 .圈一圈，初步认识“倍”。（1）引导学生动手圈一圈。必夕引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。揭示课题：红萝卜有6根，胡萝卜有2根，通过看图我们发现6里面有3个2,我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。今天这节课我们就来学习“倍”的认识。（板书课题）2 .说一说，建立“倍”的概念。引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。(胡萝卜的根数是1个2,白萝卜的根数是5个2,我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍)3 .摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。(1)课件出示题目:第一行：OOO第二行：摆的个数是第一行的4倍(2)学生在课桌上摆，集体交流。设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。倍的认识教学设计李郢孜回民小学陆楠2019年10月