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1、幼儿园角色游戏观摩后几点思考今天开展了角色游戏的观摩活动,全园九个班级作为观摩点,呈现出了各自的研究重点和指导特色。小班组将现代化教学手段运用得凌厉尽致,活动开始的讲解中运用,突出了重点,在游戏结束的讲评中运用,使情境再现,有效地引导幼儿关注游戏中的问题,结合问题讨论,切实解决。中班组关注幼儿当前的游戏水平,将现有问题作为研讨主题,让研讨真正的服务于日常教学,并呈现了研讨的成果,运用形象的流程图,有效解决了幼儿游戏流程不清,角色意识不强的问题。大班组,充分结合大班幼儿的思维特点,在引导中重视留空,给幼儿多一点想象和创作的空间,激发了游戏的主动性,促进了思维、想象等多种能力的发展。通过研讨,我觉
2、得在角色游戏的指导中,有几点是需要特别注意的:1.角色游戏的指导,并不仅仅局限在游戏的组织过程中,还要向游戏前后的生活延伸、拓展,要从丰富生活经验入手,帮助幼儿积累。游戏是一种再创造行为,生活经验的再现行为,既然是在线,必定有一定的原型经验,往往生活经验越丰富,角色意识更强,好比演员也需要体验生活,是一个道理。2.观察是指导游戏开展的前提和依据。先观察,后指导,克服主观性、盲目性。最主要的是观察幼儿在角色游戏中缺失什么,对于不同幼儿,教师应该采用不同的方式进行观察指导。观察是为了发现问题、寻找对策、扩展游戏内容。在游戏的不同阶段,教师观察的侧重点也应有所不同。如游戏开始时,教师应主要关注幼儿是
3、否自主协商分配角色,是否有序取放游戏材料,是否能按照自己的意愿和游戏需要布置游戏场地等。在游戏进行中,有的幼儿不使用游戏材料,有的幼儿因不会使用而随意摆弄游戏材料,教师应让幼儿知道材料的用法,并能在游戏中正确、灵活地使用;有的幼儿缺乏交往,不敢的要鼓励、引领,交往方式不当的,激化矛盾的,要帮助他意识到自己的不足,调整交往行为和方式,促进交往。在游戏的结束阶段,教师应主要关注幼儿收拾整理物品、参与讲评等情况。3.重视提问,对提问要有反馈。心理学研究表明,有相应反馈的提问学习效果较好。如果只是提出问题而不去切切实实地引导幼儿解决,久而久之,幼儿就会对提问反应淡漠、敷衍。一般来说,提出的问题有几个层
4、次:有的由幼儿自己或集体讨论当时可以解决;有的必须经教师提示帮助才能解决;有的可以先让幼儿存疑于心;有的则可以让幼儿带回家请父母帮助解决。但不论何种解决方法,特别是延迟解决的,到一定时候应“有个说法”,否则,提问就会流于形式,而削弱它的实际作用。4.评价,怎么评,其实没有一个固定的模式。关键是要明确游戏评价的价值,评价的最根本作用是,调整游戏,为游戏的进一步开展做准备,要看到它的价值性和发展性。主要是指评价的内容要具有一定的价值,有助于促进幼儿能力的提高、问题的解决;有助于游戏情节进一步推进的。评价首先应该充分调动幼儿自我评价的积极性,如,说说在游戏中心情怎么样?遇到了什么困难,是如何解决的。年龄大一点的,可以问问下次游戏中需要有些什么调整,增添什么?对于他们已解决的问题,要肯定他们解决问题的能力,再讨论有没有更好的方法。对于没有解决的问题,要给予鼓励,表扬他们能够发现问题,引导他们寻找解决的方法。通过师生的共同探索和比较,幼儿自然地获得了经验,发展了想象力,独立性等等。教无定法,适合的才是最有效的。在角色游戏的开展中,我们要以观察幼儿为基础,观察中发现问题,思考、尝试中解决问题,归纳梳理中总结经验,不断跟进调整,脚踏实地的落实每次的游戏目标,有的放矢的选用指导策略,切实提高游戏质量,促进幼儿全面发展。