幼儿园观察记录：户外娃娃家的故事.docx

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1、观察记录：户外娃娃家的故事观察背景：随着课程化游戏的不断推进，充分利用园内资源开展各类丰富的游戏日益得到大家的重视，渐渐的，单一的室内角色游戏，已经不能完全满足幼儿的游戏需求，他们想要在更广阔的舞台开展更有挑战和趣味的游戏。于是，幼儿园开辟了一块场地成为了户外角色区，对于小班孩子而言既新鲜又有一定的挑战。新鲜是因为场地更宽大幼儿自由度更高，挑战的是幼儿虽然已经玩过很多次室内的娃娃家游戏，对于娃娃家游戏的基本玩法已经了然于心。但是，初次尝试户外游戏，孩子们会适应吗？我们提供的材料怎样更好地为孩子游戏服务？场地布置有没有哪些需要即时地跟进和调整？教师在指导时与室内游戏有没有什么不一样的地方要注意？

2、这些，都是我们需要面对的问题。带着这样的思考，我们开始了新游戏。 教师预设：今天第一次玩户外娃娃家，孩子们对四散摆放的各类材料充满了好奇，这些材料，大多是生活当中常见物品，也有一些是已经很少见的东西，他们充满了新奇，四下奔走，玩着各种材料。事件追踪：顾梓铭找到了一个红色的漏斗。但是他并不认识这个漏斗。他拿着漏斗四处问：“你看这个是什么呀？”“你说这个是不是一个碗呀？”元宝在旁边听见了回答他：“这个肯定不是碗，碗地下不会有洞的，盛饭会漏的。我看这里有一个洞。”顾梓铭说：“我也觉得可能不是碗，有个洞的肯定不是碗。”他站在那里，举着那个漏斗，觉得不知道怎么办了。杨志浩经过的时候说了一句：“一顶红帽子

3、！”顾梓铭的眼睛发亮了，他一下子把漏斗戴在头上，笑眯眯地问四下里的小朋友们：“你们看，我的帽子好看吗？”我故意在他旁边走过，他又问我：“老师，你看我的新帽子好看吗？”我回答他：“真好看。”他笑了。 我的反思：漏斗这一物件，现在幼儿的生活中很少出现，所以孩子们会不认识，错认为是一顶帽子。幼儿在拿到一样不认识的物件后，能跟旁边的人互动交流，积极了解物件到底是什么，可以看到他有探究的精神。但是此物件的提供，并没有让他在游戏中激发出任何新的情节。由此可见，材料并不是收集得越多越好。脱离了幼儿生活提供的材料，对于游戏提高并没有太多帮助。我们在收集时还是需要三思而行。 教师预设：一些不常见的材料，比如上一

4、次的漏斗，被我们悄悄地清理了。我们投放了另外一些东西，比如大型的花片积木，带数字的地垫等，这些东西，幼儿比较熟悉，游戏中也经常涉及，有一定的经验，我们想要看看他们会不会把这些材料用到游戏中。事件追踪：户外娃娃家里一片热闹非凡。潘馨言想去做妈妈，但是转了一圈，找不到人跟他一起“组合家庭”，就一个人跑到角落里摆弄大积木。一会儿，何昕谙也跑过来了，她蹲在潘馨言旁边，东张西望不知道干什么好。过了一会儿，大概觉得无聊吧。潘馨言把积木搭成了三片并列的样子，放在耳朵边喊“喂喂，有人吗？”喊了一次，何昕谙抬头看了看，没有反应。潘馨言换了一个方向，又开始“呼唤”：“ 有人吗，有人吗。”何昕谙头又抬起来，这回她反

5、应过来了，跟潘馨言说：“你好呀，潘馨言，你在给谁打电话呀。”潘馨言说：“我在给你打电话呀。”何昕谙想了想说：“那我也去搭一个电话跟你打吧。”然后跑过去也开始用大积木搭起了电话。我的反思：1、小班孩子在游戏中很容易被材料吸引，同时，小班孩子又不太擅长与同伴交流交往。有时候，需要一些契机，勾起他们友谊的小火花。今天的潘馨言的电话，可谓是无心插柳，让两个孩子能够相互沟通起来。2、户外娃娃家的材料很多，多不代表精。能够给幼儿带来创意联想、激发灵感、调动和促进经验迁移、推动游戏发展的材料，才是有价值的材料。雪花片积木可以很好地胜任这些功能。 教师预设：浩浩带了一根废旧的管子来园，小鱼儿看见了说：这个可以

6、用来做自来水管哦。嗯，好像有点道理。除了自来水管，这个东西还能干什么呢？会不会有什么其他有趣的联想产生呢？抱着试一试的态度，我把它悄悄放在了游戏区。事件追踪：杨乐奕没有和任何一个同伴组合成“家庭”，也没有参加几个小伙伴的采茶喝茶“聚会”，他找到了这根管子，四下游荡。走过朱芯漫身边，听见朱芯漫在跟虞辰轩说：“你要不要喝点茶呀，我来倒一杯茶给你。”他停下了。朱芯漫倒了一下水壶，对虞辰轩说：“哎呀，没有水了，我要去倒一点水。”杨乐奕凑过去说，我来帮你倒。他拿着管子，一头拎起，一头凑到水壶口，嘴巴里说：“咕噜咕噜，咕噜咕噜，好啦，水倒满啦！”朱芯漫对他说谢谢，他也没有回答，就笑着走开了。接着又晃了一圈

7、，依然没有参加任何一个游戏角。走到宣传栏背板那里，杨乐奕突然举起手里的水管子，对着背板晃动起来。一边晃动，一边喊道：“水大点，水大点。”“好啦好啦，火小一点了。”“哎哟，终于被我浇灭了。”原来他是在灭火呀。我的反思：1、小班孩子有时候不喜欢主动参与到群体游戏中，更喜欢以局外人的身份旁观游戏。对于这种情况，教师应当多观察，慎介入，不打扰，不干预，尊重孩子在游戏中的自主性，允许他们站到同伴的边缘，等待他们自己融入同伴之中。千万不要强拉入伙，要知道他们其实也在等着一个合适的契机加入同伴，而契机，总是会到来。2、水管是今天杨乐意加入同伴游戏的一个很好的媒介。杨乐奕对材料的使用并不是主动探寻的，但是他能

8、够根据旁边的游戏情境，拓展想象，生发出材料的替代意义。可见适当的同伴游戏情境可以更好地激发小班幼儿对材料的使用。 教师预设：随着户外娃娃家游戏的逐步开展，我们的材料呈现也更加多样化。除了孩子们生活中常见的材料，收集的一些废旧材料，今晚我们还做了一个新的尝试：把原先不属于这里的材料户外表演区的各种材料，投放进来，想要看看，能否碰撞出一些新的游戏火花。事件追踪：一箱户外表演区的材料放在显眼的地方。孩子们打开以后像发现了新大陆！激动得尖叫几声。曹彧嘉说：“我们来玩皇家婚礼吧！”李歆妍问：“什么是皇家婚礼？”曹彧嘉说：“就是把这些都戴在身上，举办公主与王子的婚礼！”这么一说，好多人都来了。何昕谙找到了

9、一顶王冠，戴在头上；李歆妍找到了一个花环，戴在头上；曹彧嘉找到一个花环头箍，戴上后觉得不过瘾，又找出一串花环戴在脖子上。三个女孩子激动得站在桌子旁边，你看看我，我看看你，觉得自己美极了。杨乐奕在旁边说：“婚礼上为什么没有音乐呀！我参加过婚礼，都有特别好听的响得不得了的音乐的。”曹彧嘉说：“我们没有手机，也没有音响，没有办法放音乐呀。”杨乐奕说：“我来帮你们现场演奏吧。”他找来一个勺子，一个不锈钢碗，戴上一个动物头饰后就开始敲打起来。“蓬蓬 蓬蓬蓬”还是有节奏地敲打呢。我的反思：1、 不同区域的材料组合堆放，给了幼儿更多的游戏想象空间。皇家婚礼的创意特别有意思。对于幼儿来说，这不同于普通的婚礼，

10、是一个有着童话色彩的婚礼。因此，很多的头饰也能趁机利用起来。2、 男孩子和女孩子的关注点十分不同。女孩子的注意力已经完全被“打扮自己”这个内容吸引住了，而男孩子则会关注婚礼中的一些要素，比如音乐。并能自己寻找器具完成音乐的制造。由此可见，一个好的游戏主题，可以吸引到幼儿把原本风马牛不相及的材料，自然的融合在一起，并推动游戏更好的发展。同时，材料是可以推动幼儿产生新的游戏主题非常重要的元素，这两者是相辅相成的。结合这一点，我们以后可以考虑在户外娃娃家游戏中，呈现不同的、可以刺激幼儿产生新游戏主题的材料，推动游戏往着不同的方向发展。Ps：孩子们的一个小失误对于婚礼的最重要元素“新郎新娘”，今天孩子们都没有想到。可能这次的皇家婚礼，称之为皇家派对更加合适。我的思考： 幼儿游戏的开展与材料息息相关，游戏材料应该呈现什么、什么时候呈现、怎么呈现，是需要我们长久思考的问题。材料呈现的方式方法直接体现了老师的教学理念和教学智慧。不管用什么样的方式方法，“追随幼儿的发展需要”这一点是不变的。只有做到这一点，孩子与材料的互动才会更加积极有效，游戏的发展才会更加主动而有活力。我会继续关注和思考。