《列方程解应题》教学设计 (2).docx

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1、列方程解应题教学设计教学目标1、理解等式的性质，掌握解含有加减法简易方程的方法和检验,能正确的解决加减法简易方程。2、通过解方程的格式训练，培养学生的理解、计算能力，培养学生良好的解题习惯和学习态度。教学重点掌握解含有加减法简易方程的方法和书写格式。教学难点解含有加减法简易方程的方法和检验。教学准备情境图，多媒体课件。教学过程：一、情境导入。师：孩子们，前面我们认识了等式、方程，你能说一说什么是方程吗？学生回答，再同桌互相说一说。出示情境图：大家认识这是什么动物吗？读一读图片下面的有关资料，看看这些文字中有什么金丝猴的信息？学生自由阅读，然后说一说自己了解到了什么。师：今天我们利用这些信息来学

2、习新的知识。二、合作探究。1、师：根据资料中的信息你能提出什么数学问题？学生思考回答，出示问题：学生独立解答：860-600=260（只）师：我们前面学过用这种算术法来解答问题，同学们，你们能不能用X表示增加的只数，用方程表示2004年和1993年的只数之间的关系呢？2、小组探究交流，写出方程。600+x=860说一说方程的左边表示什么？右边呢？等量关系是什么？3、师：那究竟X等于多少呢？独立思考，再在小组内互相说一说自己的想法。学生汇报探讨情况，展示不同的想法。4、借助天平研究。教师用天平演示，学生边观察，边思考，最后引导得出：在等式两边同时加上或同时减去同一个数，等式仍然成立。我们把这一规

3、律叫做等式的性质。利用等式的性质可以来解方程。现在我们一起来试着用等式的性质解出刚才的方程。板书：解：设2004年比1993年大约增加了X只金丝猴？600+=860在黑板上讲解解方程的过程和检验方程的解的过程，强调书写格式。5、你会解下面的方程吗？-9=15学生相互交流，说说怎样解方程？再独立解答。方程的解是不是正确呢？你会检验吗？学生在练习本上检验，互相检查书写格式。6、小结解方程和方程的解。使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。三、自主练习1、独立做自主练习第1题，指名板书，个别题目进行检验，集体订正，强调书写格式。2、自主练习2：列方程解下面各题。学生

4、做题之前，先说说书写格式，再指名板书订正，强调写“检验”。3、教师引导学生说出第3题怎样设方程的X,然后学生自己解方程，并进行解答。4、自主练习4：括号里哪个X的值是方程的解？学生独立判断，在和小组内的同学交流，说说自己是怎么想的，肯定不同的解题方法。四、课堂小结。师：这节课我们学习了解方程，想一想，解方程时我们要注意什么？根据的是什么？什么是方程的解？什么是解方程？它们有什么不同？在小组内互相说说自己的收获。板书设计列方程解应用题解：设2004年比1993年大约增加了X只金丝猴？600+x=860600+-600=860-600X=260检验：方程左边二600+x=600+260=860=方程右边所以，X=260是方程600+x=860的解。答:2004年比1993年大约增加了260只金丝猴