幼儿园：案例做核酸啦！.docx

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1、,做核酸啦！仁和第一幼儿园2021第二学期教师：陈俞冰一、案例背景：3月初我们班小朋友因为疫情的原因经历过了一次酒店隔离的生活体验，他们知道是因为有人感染了新冠病毒，小朋友们变红码了，所以耍被送去酒店隔离。在隔离的期间内每天都有大白来做核酸，大白还会送来饭菜等。7天的隔离生活,让小朋友们对自己的生活体验，对自己在疫情时代下的生活有了更加深刻的认识，他们特别想把自己这次特别的经历告诉别人，每天讨论的也是隔离的生活。同时，他们也把这次经历转变成了可以和小伙伴一起玩的游戏。二、案例实录实录1:区域活动开始了，曹六六边跑边喊：“有人变红码啦！有人变红码啦！”瞬间吸引了好几个小朋友过去询问：“谁变红码了

2、？是谁呀？ ”这时王翊航和沈国峰、杨舒杭几个小朋友也过来询问：“谁变红码了？我们抓他去隔离。”曹六六指了指希希说：“是希希，希希变红码了。”于是几个男孩子跑到希希身边：“你现在是红码，我们要带你去酒店隔离了。”这时，杨舒杭说：“大巴车来了，快走吧！”希希被送入“酒店”（自己的座位上）隔离。这时，张益场准备给隔离人员做核酸，他转了一圈不知道用什么做，他摸摸头过来问我：“老师，我要给他做核酸，没有工具怎么力、？ 我说：“你找找看教室里有什么材料可以当做做核酸的工具J于是他自己去找了一个玩橡皮泥的工具棒给希希做核酸。案例分析：指南中指出游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。案例中幼儿能够根据自己的已有

3、经验自发的开展游戏，但是游戏初期没有游戏材料的支撑，幼儿在游戏中缺乏相应的材料作为代替物，因此幼儿在想玩做核酸的游戏过程中不知所措，不知道用什么工具来做核酸，后来在老师的引导下，找到一个工具来代替，但是可代替的材料并不丰富。实施策略：指南中指出“游戏材料以是否能激发幼儿的兴趣和促进幼儿的自主活动为标准的指南的教育建议也指出“尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造。”因此我们以幼儿兴趣为基础，根据幼儿游戏的需要采取以下措施：1 .投放更多引导性材料针对幼儿游戏的需要，为幼儿提供有引导性的材料用于做核酸，例如：棉签、试管等，让幼儿的游戏能得以持续，并且更具有游戏性。2 .提供更多辅助性材料。例如夹子、绳

4、子、发夹、透明纸等，幼儿可以自制防护面罩。实录2：紫怡拉着在一边玩的悦悦说:“宝宝，现在我们在酒店里面隔离了，先整理一下我们带来的行李吧！”悦悦说：“妈妈我肚子饿了，什么时候送饭来呀？ ”紫怡说：“等会大白就会给我们送饭来了，还有水果吃Ml 3联呢J这时张益场拿着做核酸的工具边走边喊：“做核酸啦！做核酸啦！”来到悦悦身边说：“好了，到你们做核酸了，嘴巴张开。”张益场拿着工具假装在悦悦嘴里转了 一转，张益场在给隔离人员做好核酸后，开始和王翊航拿着消毒工具给房间的走廊地面开始喷消毒水，嘴里发出：“啜,啜，啜。”的声音。看到有小朋友路过还对小朋友说：“你快走开，我们正在消毒，这里有人隔离了 J消毒玩

5、后张益场又去给她们两个做核酸了，紫怡说：“怎么又要做了，我们一天只能做两次的。”张益场挠挠头，不知道该做什么了。于是我走过去对他说：“我们现在不是要全员核酸吗？你可以给教室里的其他小朋友做核酸J案例分析：指南中表明幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。从案例中我们可以看到我们班幼儿的生活经验是非常丰富的，他们可以自发的组织游戏，并且在游戏的过程中衍生出其他的游戏玩法。幼儿不仅会利用教师提供的游戏材料，更会自动地找游戏材料的替代物或半成品而运用于游戏。同时，做核酸的幼儿只有对隔离的人员做核酸，当她们不需要后，他就不知道该做什么了，游戏无法进行下去，没有延续性。实施策略：既然班级

6、幼儿对疫情下发生的这些事情比较感兴趣，喜欢和小朋友一起玩这种隔离游做核酸的游戏，那我们就要基于他们的兴趣以及生活经验，为他们尽可能的多提供可以游戏的材料，同时指南中社会领域其中一个子目标是“创造交往机会，让幼儿体会交往的乐趣因此针对这一目标以及出现的问题采取以下措施：1 .幼儿设计服饰、道具幼儿先观察大白的穿着打扮，让幼儿自己设计跟大白类似的服装、消毒用的工具、做核酸的试管、棉签、防护面罩等。2 .集体讨论：什么人需要做核酸？与幼儿一起讨论大白的工作具体是做哪些事情呢?让幼儿了解大白的工作除了给隔离的人做核酸，还会给什么职业的人做核酸。3 .提供幼儿学号名单与幼儿一起讨论“大白”在给所有小朋友

7、做核酸的过程中会遇到重复做的问题，被小朋友拒绝了怎么办？教师引导幼儿讨论怎么记录做过核酸的人？针对幼儿讨论出的解决方案，我们为他们提供一张班级幼儿学号名单，做过核酸的小朋友在他的学号后面画上就不会出现重复做的现象了。fik.Ur“温，OTJo*l I I实录3：张益场和王翊航热衷于当大白给小朋友做核酸。区域活动一开始，他们两个就开始带上“防护面罩”拿着棉签叫着：“做核酸啦！做核酸啦！”没有小朋友来找他们做核酸，于是他们主动走到每个小朋友的身边询问，王翊航来到壮壮身边说：“我给你做核酸吧，把嘴巴张开。壮壮听后就很自然主动的把嘴巴张开，王翊航拿着棉签弯着腰把棉签假装伸进嘴里转了转。张益场也去给小朋

8、友做核酸，这时他拿着做完核酸的棉签问我：“这个做过的棉签放哪里呀？ 我反问他：“我们早上做核酸的时候，你看到医生把做过的棉签放在哪里的呢？ “他看了看桌子上的试管说到：“好像是放在这里面的J案例分析：上述案例中幼儿主动去给小朋友做核酸体现了指南中社会领域中的子目标“愿意与人交往:幼儿对于做核酸这个游戏已经非常了解了，他们会根据自己的职业主动去选择材料来装扮自己，同时经过上一次的集体讨论他们知道在游戏时可以给所有小朋友做核酸。张益场在试用棉签后他知道做了核酸的这个棉签是不能乱放的，所以一开始他是知道棉签是放在试管里的，他询问我只是想要得到肯定和认同他的游戏行为。实施策略：指南中社会领域其中一个子目标是“具有自尊、自信、自主的表现J因此，针对这一目标实施以下策略：1 .关注幼儿感受保护其自尊心和自信心。2 .增加自信心鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。3 .幼儿设计名单表格幼儿已经对做核酸的游戏流程已经非常熟悉了，为了增加幼儿的自主性，可以让幼儿先讨论做核酸人员的名单表格如何来设计，会更加清楚的知道谁做过了谁没做，让幼儿自己设计画出表格。