家园共育助力中班幼儿健康成长 论文.docx

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1、家园共育助力中班幼儿健康成长摘要：新冠疫情到现在仍未结束，幼儿园线下的教育活动随时可能因为疫情的变化而进行调整和变化，这就对推进中班幼儿的健康成长提出了新的要求与挑战。中班是幼儿园中承上启下的阶段，更需要家园合作，让幼儿健康成长，因此这就需要幼儿园与时俱进，结合当前实际，探求疫情背景下家园共育助力中班幼儿健康成长的新模式。关键词：疫情；中班幼儿；家园共育；健康成长新冠疫情到现在仍未结束，幼儿园线下的教育活动随时可能因为疫情的变化而进行调整和变化，这就对当前的中班幼儿的健康成长提出了新的要求与挑战。幼儿园教育指导纲要（试行）中明确提出了：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则

2、，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在当前疫情常态化管理的情况下，一直以来试行的家园共育的模式已经不能适应当前促进幼儿健康成长的需要。中班是幼儿园中承上启下的阶段，更需要家园共育，结合当前疫情实际，与时俱进，让幼儿健康成长。一、疫情背景下家园共育助力的有效性家园共育的根本目的是以让幼儿健康成长为根本出发点，构建起一个家庭与幼儿园平等协作的家园共同体。著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“仅仅靠家庭教育或者幼儿园的教育是不能够达到幼儿教育的目的的，只有家庭和幼儿园携起手来，互相配合才能达到理想的效果。”在新冠疫情之前，家园共育可以通过面对面交流的形式来完成，现在情况下

3、，这种形式的家园共育就比较难以实现了，但是科技的发展也给我们提供新的共育方式，那就是通过网络以信息化的方式，让幼儿园和家长之间进行有效的沟通，及时沟通幼儿在幼儿园和在家的成长情况，并根据出现的问题进行有针对性的指导，才能实现有效助力实现幼儿的健康成长。二、疫情背景下中班幼儿健康成长现状剖析1 .线上沟通欠深入，不利于幼儿健康成长。根据疫情的持续发展，目前已经进入了常态化管控阶段，与疫情产生之初全家人都被防护在家中的状况不同，社会已基本恢复了工作和生产，小朋友们可以到幼儿园开展线下活动，但要降低聚会活动，确保安全。家园共育的活动仍旧以线上交流为主。为了保证安全和井然有序的幼儿园教学秩序，幼儿园采

4、用了错峰上下学的方法，而且不容许父母进到幼儿园。严格的畤间制约也降低了父母和教师之间面对面交流的机遇，减少了交流的内容也降低了交流的效果，家庭与幼儿园之间的距离也就越来越远了。疫情进入常态化管理之后，促使家庭与幼儿园之间务必创建更为开放、全透明和直接的关系，而信息科技为家庭与幼儿园之间的沟通交流造就了一个双向的互动交流平台。大多数幼儿园都有自己的线上网络信息平台，作为家校在线交流的方式,但通过调查发现，很多老师和父母对家园互动交流平台的掌握和应用功能基本指局限于是出勤和日常动态，其他功能的应用率很低，这对家园共育促进幼儿的健康成长不利。2 .疫情发展的不确定性，导致幼儿健康成长产生新的“难题”

5、。因为疫情趋势发展的不明确性，幼儿园必须立即回应上级领导领导的标示。父母有时候会误会幼儿园的标准和政策，不相互配合或不实行。家长容易因为无法上幼儿园，以及对幼儿园生活的各种忧虑情绪，幼儿园在产生疫情时要汇报父母行程安排，父母对个人隐私的忧虑，班集体群的消息轰炸，对父母工作的影响生活、工作和学习中的各种问题因疫情而持续造成和变大，家庭与幼儿园之间容易产生新的“矛盾”，而且这样的矛盾即使后来获得了处理，也会对彼此的生活和工作造成一定的影响，对幼儿的健康成长产生新的问题。3 .家园互动模式难突破，幼儿健康成长成效不明显。自从新冠疫情开始后，父母不再被允许进入幼儿园，这对之前常态化中父母参加幼儿园的各

6、项活动造成了很大影响，也减少了父母对幼儿园工作的了解。传统式的课程内容和方式显而易见早已无法达到家长和幼儿园的需求。家园共育急切必须摆脱传统式的模式，探寻新的互动交流模式。与此同时，疫情也是对教师科学育儿教学能力的一次强制提升，如何寻找新的方式和内容来填补疫情中育儿教育的不足,有效实现幼儿的健康成长，是对教师专业能力的提出了新要求和挑战。三、设计中班线上亲子游戏课例，助力幼儿成长良好的行为习惯是儿童成长的先决条件和依据。然而，目前许多不少中班父母对孩子的行为习惯缺乏关注，缺乏家庭教育和教育方法，导致孩子的不良行为习惯无法得到有效的指导。为此，幼儿园老师应对中班儿童的行为习惯进行整理，并通过网络

7、教学的方式，积极地参与到儿童的学习中来。1 .对培养行为习性的内涵进行整理。由于中班阶段孩子的认知和思考方式与其他年龄段的孩子还有有所区别，我们应从其生理、心理发展特点出发，对其进行全面的梳理和改进。例如，要注意养成良好的生活习惯和卫生习惯，养成饭前、便后洗手等良好习惯；在吃完饭要漱口，要抹干净嘴巴；培养自己的穿着得体，正确穿戴衣服，鞋子等，要培养良好的行为举止，包括主动打招呼、使用文明语言、懂得基本社交礼仪、学习遵守社会礼仪，还应注重培养好的学习行为，其中要注意做事情集中的行为；培养正确的读写坐握的正确姿态；培养读书的兴趣等。2 .中班线上互动教学活动的多元化。鉴于儿童喜爱玩的特点，在线上教

8、学中，开展各种交互性的教育活动，有利于培养幼儿的良好的行为习惯。在设计在线互动教学课例时，要充分了解中班学生的特点，让学生的自觉自愿寻求家长的配合，激发家长的积极参与为起点，通过设计多种形式的互动游戏，让其成为易于理解、操作性强的亲子活动范式。另外，在网络教学中，家长互动的教学内容要多元化，以培养孩子的兴趣爱好为基础，从健康,语言，艺术等多方面进行儿童故事和儿歌教学，以促进儿童的良好的阅读能力。3 .设计疫情期间的“家园共育”专题课程。幼儿园中班教育的重心不在于使孩子们获得知识和技巧，而在于通过玩性的教学来学习生命的内容。在当前的疫情形势下，在当前形势下，要把握好疫情延伸出的机遇，打造“家园共

9、育”网络课堂。中班的专题课程应注重以积极健康的心态对待儿童的生命，让学生养成对人生的正确认识，懂得珍惜生活。首先，老师们可以利用儿童喜爱的歌曲、绘本、手工制作等形式，向孩子们讲解有关防病的卫生常识，使他们养成正确的预防措施。其次，针对中班儿童，制定各种趣味、易掌握的健身课程，或制定居家健身方案，使他们能在家里进行健身活动，提高他们的体质。第三，利用日常生活时间表及日常饮食建议，引导孩子正确的生活方式，培养健康的生活态度，热爱生活，组织进行“叠袜子”、“擦地板”、“帮娃娃洗衣服”等家事游戏，培养孩子们的自立，为以后的生活独立和人格成长打下基础。四、拓展家长参与共育途径，共促幼儿健康成长幼儿因新冠

10、肺炎疫情在家度过了非常长的一段时间，尽管家庭能够给予幼儿贴心的照顾，但是随意性大以及目的性不强等问题客观存在，特别是家长之间的教育水平有所差异、在家庭教育意识方面没有树立巩固等，造成了幼儿展现出现的言语和行为有所不同。因此，想要实现家庭教育质量持续提升，需要拓展家长参与共育途径，使得家长能够以正向积极的方式进行家庭教育，这对于中班幼儿良好习惯养成，乃至健康成长来说至关重要。1深耕家园互动平台。随着我国步入信息化的新发展阶段，在信息技术蓬勃发展的同时，各种各样的线上教育也在各式各样的教育平台不断涌现。由于线上教育不在局限于固定的时间和空间，因此，家长参与“家园共育”拥有了全新的途径。同时，教师在

11、利用线上教育平台的过程当中，详细全面记录好幼儿在幼儿园的活动，使得家长对于幼儿在园内的学习生活一目了然。此外，引导家长将幼儿园在家里的学习和生活情况及时在平台上与教师取得联系或留言。2 .引导家庭教育的方向。家庭教育的重要性在突如其来的新冠肺炎疫情面前变得异常显著。然而，绝大多数家长并没有从事教育职业，所以，想要实现“家园共育”，需要做好引导家庭教育的方向相关工作。同时，教师要以中班幼儿家长的特征作为切入点，制订一些符合他们特征的计划、措施，向他们传递积极向上的育儿理念，此外，教师要以共性问题为主要抓手，向家长传播一些行之有效和务实管用的经验方法，从而为家长引导正确的家庭教育方向。3 .挖掘优

12、质的家长资源。从家长群体角度来看，有的家长是非常配合幼儿园教育教学工作的，尤其是在教育幼儿上，很多家长有着自己的独家秘笈。因此，教师要高度重视这一优质资源的充分使用，以鼓励的方式让他们为线上课程的构建建言献策，可以让他们对于幼儿园的管理提出意见和想法。同时，还可以通过邀请的方式让他们在一起分享自己在教育幼儿上的经验和方法，使其产生“连锁效应”，帮助其他幼儿家长找到自身的教育方式。五、提升教师专业化水平，促进幼儿健康发展中班幼儿的健康成长因为疫情的原因，中班幼儿长时间在家生活和学习，所以教师和幼儿的沟通少之又少，因此并不能掌握幼儿学习生活的实时资料，更多的是通过家长来完成的，但这并不能作为幼儿教

13、师放松学习的理由，而是应该更加努力的提高自身的专业化水平，才能更好的指导家长进行科学育儿，从而的到双方合作共促幼儿健康成长的目标。1 .转变“家园共育”观念。从教师角度来看，不能再秉持幼儿园为主场的理念，而是把握好我们家园共育的根本目的是让幼儿能够真正的健康成长，这就需要我们幼儿教师要将幼儿家庭教育作为出发点和落脚点，全方位掌握幼儿在家有怎样的表现，然后与家长有效反馈幼儿在园内的表现，使得“家园共育”的衔接工作有序完成。同时，教师和家长要保持高效的沟通和交流，采用一些符合幼儿身心发展特征和接受能力的措施，以便于“家园共育”观念得到科学合理转变，实现中班幼儿的健康成长。2 .强化专业知识的学习。

14、从“家园共育”工作角度来看，教师是不遑多让的引导者，因此，如果教师自身的专业程度较高，那么具体工作将会开展的更好。同时，教师要牢固树立和持续巩固终身学习理念，保证自身一直进行专业知识的“加油”“充电”。此外，幼儿园要建立健全系统化、集成化的教师培训体系，使得教师可以根据不同的年段采取针对性强、可操作程度高的措施，为教师专业水平的提升提供源源不断的力量。结语疫情仍未结束，教育永无止境。作为中班幼儿的教育者，我们要联合家长做好孩子的引路人，除了保障教育工作的政策进行之外，还要积极探索家园共育的新方法，新路径来实现中班幼儿的健康成长。参考文献：1朱春华.疫情防控常态化背景下的“家园共育”J江西教育,

15、2023(28):92-93.2顾珥慧.探索家园共育新模式优化育儿互动新体验一一幼教界的“别样”云端之约J.幼儿100(教师版),2023(Z2):95-100.3张燕.“疫”路同行“育”见美好一一疫情防控常态化背景下家园共育工作探索与实践J新教育,2023(20):88-90.4苏周，王新洁.后疫情时期线上家园共育活动的优化设计J.幼儿100(教师版)，2023(05):62-65.5曹汉卿,王明珠.后疫情时代下的家园共育：相约云端，共享成长J.科幻画报，2023(05):363-365.6.疫情防控背景下3-6岁幼儿体质健康促进路径探索C/.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编墙报交流(学校体育分会).，2023:1068-1069.7龙红芝，李凡.疫情防控常态化背景下的家园共育J.幼儿教育，2023(08):4-5.