《沏茶(优化)》教学设计.docx

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1、(三)合作探究，汇报交流1 .动手操作学生以小组为单位，按照小组合作要求操作与讨论。合作要求内容有:(1)独立摆一摆；每位组员先拿沏茶工序卡在学习单上独立摆一摆，算一算。(2)组内说一说；小组讨论交流：为妈妈沏杯茶，怎样安排可以节省时间？(3)合作算一算；小组长听取意见，在小组合作板上贴好沏茶工序卡，并列出算式。2 .展示分享(1)展示各小组的沏茶程序与方案;(2)小组代表汇报;(3)学生提出质疑,及时调整并优化方案;(4)教师引导总结优化方法。【设计意图：通过学生主动提出质疑一一合作解决质疑的过程,亲身经历优化的过程，让学生能从“合理有序”“省时高效”两方面优化沏茶的各程序，从而体验解决问题

2、方法的多样性，积累寻求解决问题找最优方案的经验，感悟优化的数学思想。】(四)拓展知识，融入文化华罗庚“优选法”理论【设计意图：通过介绍“优选法”理论，使学生了解优化思想的产生与发展是源于人类生活的需要，丰富学生对优化思想的整体认识,从而体会数学的文化价值。(五)联系生活，感悟优化回忆一下，平时在学习或生活中，你有没有为了节省时间而同时做事情的经历呢？【设计意图：通过回忆生活，唤起学生已有的生活经验，发现优化思想在生活中的运用，让学生体会“数学来源于生活”以及优化思想的实用性。】(六)梳理知识，融会贯通1 .自学活动学生自学书本81页的流程图，理解并学以致用。2 .评价活动本节课设置了课堂练习和

3、当堂检测对学生进行过程性评价与结果性评价活动。具体练习题如下：(1)课堂练习；(2)当堂检测；选择；变式题。3 .总结收获通过这节课的学习，你有什么收获？【设计意图：让学生经历梳理知识一运用知识一应用知识的过程,进一步发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。】七、板书设计“优化”这节课，在教师与学生合作下，重难点内容板书如下： 沏茶优化.同时出行审时高效，1*1*8*2*1*1 : 14（分），【设计意图：通过板书出优化沏茶方案的过程，能突出本课的重点，既简洁明了，又有很强的概念性，使学生容易理解本课的难点。】八、教学创新特色（一）培养学生“自主学习”核心素养新课程标准提出“主动参与

4、、全面参与、全程参与学习过程，共同参与是课堂教学的灵魂”。在学习“流程图”时，先让学生自学课本，并尝试运用流程图解决课堂练习，展示学生作品，让学生参与有关问题的讨论。这样，让学生有展示机会、学习自主的空间，充分调动了学生学习探究的积极性。（二）培养学生“自主体验”核心素养数学课程标准提出“转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者”。在解决“为妈妈沏杯茶，怎样安排才能节省时间”的问题时，通过实践操作、小组合作交流，让全体学生参与知识形成的全过程。让学生通过“自己摆一摆、组内说一说、合作算一算”的体验活动，为学生提供了开放同时出行审时高效，1*1*8*

5、2*1*1 : 14（分），【设计意图：通过板书出优化沏茶方案的过程，能突出本课的重点，既简洁明了，又有很强的概念性，使学生容易理解本课的难点。】八、教学创新特色（一）培养学生“自主学习”核心素养新课程标准提出“主动参与、全面参与、全程参与学习过程，共同参与是课堂教学的灵魂”。在学习“流程图”时，先让学生自学课本，并尝试运用流程图解决课堂练习，展示学生作品，让学生参与有关问题的讨论。这样，让学生有展示机会、学习自主的空间，充分调动了学生学习探究的积极性。（二）培养学生“自主体验”核心素养数学课程标准提出“转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者”。在解决“为妈妈沏杯茶，怎样安排才能节省时间”的问题时，通过实践操作、小组合作交流，让全体学生参与知识形成的全过程。让学生通过“自己摆一摆、组内说一说、合作算一算”的体验活动，为学生提供了开放数学的重要方式。】十、教学流程图力痴沟初茶自学活动动手操作爆内说透出H疑J示分享峰夷质疑两介港初识.st会贯通自主探究,引出问勉力妈将切杯茶.怎杼安排可以节时I瓦？辱建厚习