试题测评：试题深度开发.docx

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1、2023059【试题测评】试题深度开发试题深度开发是以学生已有知识、经验为基础，超越现有知识范围，通过综合运用各种高阶思维，对现有试题进行解构、重组和延伸，以有效促进学科素养培养和生成的深度学习方式。一、明确一点：深度理解考点，构建知识体系深度理解是实现试题解构、重组和延伸的基础，是新旧知识汇聚、整合、交融，心理图式、认知框架从认同到重构的重要前提。在对试题深度开发时，首先需要明确一点，即在明了该类试题常考点的前提下弄清每道题针对的具体考点。二、文本内重构：从形式到内容，从截面到全面文本内试题深度开发四种路径：（一）仿照性重构以原题为基，用同样的考点进行同类型命题，将问题平移拓展，实现知识之间

2、的衔接应用。高考试题命制具有承继性，今年的试题可能仿照去年的试题。因此我们可以在试题中用同样的考点、考法，选择不同的对象（如不同的人、事、物或不同的字、词、句、段等）来进行仿照重构试题，让学生在对问题的重构中完全掌握知识和方法。举例：以2018年全国卷I文学类文本赵一曼女士命题为例详细地重点阐述，以第5题为例仿照命题。高考原题：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。仿照命题：小说中说“在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度”，请结合作品简要分析“风度的内涵。原题通过主要语句考核对文意归纳综合的能力，通过问题平移，我们再选取第2段第3句进行仿照命题，继

3、续由主要语句考核学生的文本信息归纳综合能力。因此在明确了每道题的考点之后，我们可以以试题文本为载体，再次提出同类型问题进行仿照命题考查，同类多构地进行巩固训练。【批注】这样做的好处是充分地利用了文本材料，多次训练了重要考点。（二）转换性重构高考试题具有转换性，针对同一考点，今年用主观题考查，来年可能用客观题考查，反之亦然。因此在试题重构中我们可以将主观题转换为客观题，也可以将客观题转换为主观题。原题：小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。转换：小说以赵一曼女士为标题，有怎样的作用。【批注】打通主客观题的运用。

4、（三）创造性重构创造不是无中生有，而是依据已有考点补缺。上一年高考没有考查，下一年高考有可能就会考查。因此我们需要找出试题所覆盖的考点，对未覆盖的考点进行创造性命题，对文本提出更多不同的问题，实现文本考查点的全j1o如赵一曼女士原客观题考点是标题作用、语句理解、环境作用，主观题考点是形象概括分析、叙述方式的作用。因此，我们还可以从情节、主旨、手法、语言等多方面进行创造性命题。示例：（1）情节概括：小说围绕“赵一曼女士”讲述了哪些故事，请简要概括。（2）手法分析：作者运用了哪些手法来塑造“赵一曼”的人物形象，请简要分析。（3）段落作用：小说结尾附上赵一曼女士的遗书，有何作用？（4）情感概括：本文

5、从多角度展示赵一曼的情感，请简要概括。【批注】创造性命题，覆盖所有的考点，查漏补缺。（四）逻辑性重构细读文本发现，高考命题点常在前后、纵横、里表等经脉交结点处，常体现为对比、因果、转折、双关、暗示、呼应、递进、并列等逻辑关系和横向分解、前后勾连、批判探究等逻辑思维的考查。在阅读文本时，有意识地注重此类逻辑命题，有利于阅读能力和解题能力的提升。对此类词句在阅读时必须引起足够的重视，可以作为我们试题开发的重点，从而培养学生语言敏感性，锻炼学生逻辑思维。【批注】1 .逻辑关系：对比、因果、转折、双关、暗示、呼应、递进、并列（此处可以延伸为文本解读中的逻辑关系）2 .逻辑思维：横向分解、前后勾连、批判

6、探究三、文本外迁移性开发：强调知识联系，解决实际问题（一）同类迁移。同类文本的选取标准可以是相同的作者、主人公、创作背景、矛盾、主旨、语言风格等。如赵一曼女士的同类文本选择可以是：主人公相同，如节选张麟、舒扬撰写的赵一曼；同类英雄，如节选红岩中描写江姐的片段；同一作者作品，如小酒馆等。（二）异类迁移。异类文本选取标准可以是针对同类事件中主人公的不同判断、立场态度，不同主旨、现实意义、写作角度、语言风格等。如赵一曼女士异类文本选取标准和文本可以是：反面人物，如节选秦亢宗汪精卫中主人翁堕落为汉奸后的片段；异类写作风格，如莫言红高粱中描写余占鳌的片段。【阅读收获】1名词术语：试题深度开发、问题平移3 .重点语句：(1)戴维梅里尔认为学生的学习是“不脱离个人实践的学习”，“认知结构中的变化和知识技能的获得归根结底是个人的事情(2) “仿照”是对试题已有知识、方法的应用。(3) “转换”是对试题形式变换选择全面或截面进行考核。(4) “创造”是在已有考点基础上对试题未有考点补缺。(5) “逻辑”深度揣测文本语言深层含义和谋篇布局的真实意图。(6) “迁移”是学生对习得知识、方法的再应用，借助试题深度开发路径可以为学生提供思维支架，让学生通过深入挖掘文本考点来开发试题，完善知识架构，破解解题困局，实现学科素养生成。