函数的单调性（一）说课稿.docx

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1、函数的单调性一说课稿一、教材分析函数的单调性是函数的重要性质.从知识的网络结构上看，函数的单调性 既是函数概念的延续和拓展，又是后续研究指数函数、对数函数、三角函 数的单调性等内容的根底，在研究各种具体函数的性质和应用、解决各种 问题中都有着广泛的应用.函数单调性概念的建立过程中蕴涵诸多数学思 想方法，对于进一步探索、研究函数的其他性质有很强的启发与示范作 用.根据函数单调性在整个教材内容中的地位与作用，本节课教学应实现如 下教学目标：知识与技能使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的 方法；过程与方法引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函 数、单调减函数等概念；能运

2、用函数单调性概念解决简单的问题;使学生领 会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的 能力.情感态度与价值观在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学 价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学 态度.根据上述教学目标，本节课的教学重点是函数单调性的概念形成和初步 运用.虽然高一学生已经有一定的抽象思维能力，但函数单调性概念对他 们来说还是比拟抽象的.因此，本节课的学习难点是函数单调性的概念形 成.二、教法学法为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取了：1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近 数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性.2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与， 正确地形成概念.3、在鼓励学生主体参与的同时，不可无视教师的主导作用，要教会学生 清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达.在学法上我重视了：1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感 性认识到理性思维的质的飞跃.2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、 研究问题和分析解决问题的能力.三、教学过程函数单调性的概念产生和形成是本节课的难点，为了突破这一难点，在 教学设计上采用了以下四个环节.