2022年幼儿园课程实施计划.docx

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1、2022年幼儿园课程实施计划一、课程背景2020年我园尝试开展班本课程，将课程与幼儿园整体课程架构相融合，基于幼儿园的现状我们发现了课程虽然符合整体架构但却脱离幼儿在园的一日活动，课程不能服务于生活更不能指导于生活。基于此，2021年，园将调整步伐，将课程与生活巧妙融合，确保幼儿一日生活的整体性和完整性，走生活化课程发展之路。根据幼儿年龄特点和发展水平，实施以“生活”为主要内容的课程计划。培养“亲自然、乐探索、会游戏、享生活”的幼儿。二、课程目标“课程计划”紧紧围绕3-6岁儿童学习与发展指南，结合幼儿年龄发展特点，坚持课程从哪里来，回到哪里去的思路，将生活课程和节日课程与本土资源相融合。三、课

2、程实施原则本着科学性和适宜性的原则展开班本课程的具体实施。1.关注幼儿的需要和学习愿望，使课程的内容具有教育价值。选取课程内容以幼儿生活经验为基础，以幼儿的兴趣需要为落点，审议幼儿的这种生活经验、兴趣需要是否具有发展价值和教育价值。适宜的课程实施是一个不断满足幼儿需要的过程，从游戏中生成的每一项内容、每一个环节都是指向幼儿的需要。2,关注幼儿的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。主题活动内容完全打破传统的分课教学模式，教师需要较好地关注着幼儿的兴趣与需要，选择与生成一些有价值的活动内容。课程内容的选择要充分考虑幼儿的年龄发展目标，已有的知识经验。即要求关注孩子的现有水平，还要求课程对幼儿

3、是否具有一定的挑战性。3 .关注幼儿的学习环境和资源，使课程的实施具有可行性。在主题内容开展过程中，当幼儿生活的周围有大量的信息资源作为支撑时,要积极选择纳入到主题活动中来，它会给课程的实施提供有力的保障，也会使课程的开展具有更多的地域可能性，使课程的实施具有可行性。4 .关注幼儿的游戏产生和需要，使课程的实施具有螺旋性。班本课程的实施不是一个活动和一个游戏就可以完成的，是从幼儿的游戏出发，及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进幼儿学习与发展的过程。是一个通过游戏的力量促进幼儿学习与发展的游戏链，起点是游戏，重点是游戏，终点依然是游戏。实现目标与过程的统一，暨实现目标要重视过程

4、，经历过程要有目标意识。四、课程实施策略（一）生活课程分为园级预设主题课程和班级生成主题课程，园级预设主题课程是根据幼儿园大方向所预设的全园体统一的主题例如，体检课程。班级生成主题课程是根据各班级各自的幼儿意愿展开。结合我园教师的专业能力为保障课程开展将通过半预设半生成的方式展开。班级主题课程将通过以下三步的准备第一步，调查现阶段一日生活中存在的问题，一是教师发现的问题，二是幼儿反馈过的问题。第二步，将所有问题删选，选择最贴近现阶段班级特点和比较好操作的问题，将问题归类为教研类和课程类。教研类作为日常教研选题，课程类作为本学科课程选题。第三步，预设课程，提前备课，做充分的思路准备。依据课程中幼儿的需要及时调整，做到时刻追随幼儿，帮助和支持幼儿游戏的深入开展。（二）节日课程充分利用清明、端午、中秋、春节四大传统节日为契机，与本土资源相融合组织丰富多彩的活动，丰富幼儿对传统文化的认知和理解，感受独特的本土特色和丰富多彩的中国味。例如，扫墓祭祖和踏青郊游是清明节的两大礼俗主题。利用开心农场的有利资源，鼓励家长带领孩子走出去，感受本土自然风光的同时搜集春天的元素，进行再创造；艾蒿、龙舟和吃粽子是端午节的礼俗主题，结合社区资源和孩子一起包粽子、编五彩绳、识艾蒿等。