小学教师招聘教学理论整理.docx

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1、小学教师招聘教学理论整理填空题1 .教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学。2 .教育现象包括（教育社会现象）和（认识现象）。3 .教育的方针政策是（人们主观意志）的体现。4 .教育规律是（教育经验）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符 合规律。5 .广义教育包括（社会教育）（家庭教育X学校教育）。6 .义教育既是（学校教育）有时可以作为（思想品德教育）的同义语使用。7 .教育的社会属性即是（永恒性）（历史性）（相对独立）。8 .古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体 验课程）。9 .古代社会教育包括（奴隶社会）和（封建

2、社会）学校始建于（奴隶社会）社会，古代教育的内容 是（礼）（乐）（射）（御）（书X数）欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（斯巴达）和（雅典）欧洲封 建社会的两种教育体系是（骑士）和（教会）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三 科（文法）（修辞）（辩证法）；四学（算术）（几何）（天文）（音乐）骑士教育培养骑士，教育内容是骑士 七技：（骑马）（;游泳）（投枪）（击剑X打猎）（下棋）（吟诗）。10 .影响人的发展的因素主要有（遗传环境教育）。11 .教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者 的一个（总的要求）。12 .教育目的既是教育目的的出发点，又是教

3、育工作的（归宿）。13 .机器大工业生产提供了人的全面发展的（基础）和（可能）；社会主义制度是实现人的全面 发展的（社会条件）（教育与生产劳动相结合）是实现人的全面发展的唯一途径。14 .教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性本能需要决定的，教育目的就是要 促使人的本性本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是（卢梭洛克）等人。15 .教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以 外无其它目的，其代表人物有（赫尔巴特）和（涂尔干）。16 .马克思主义认为确立教育目的应根据（社会需要）和（人的自身发展）之间的辩证统一关系。17 .德育教育是指（思想教育

4、X政治教育）（道德教育）。18 .美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育。19 .体育的内容是（田径体操球类游泳军事体育）人本主组织形式是（体育课早操课间操课外体 育锻炼运动队训练运动竞赛）O20 .美育的任务是（使学生具有正确的审美观和感受美;赏美的知识和能力；培养学生表现美 创造美的能力）。21 .美育的途径是（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过日 常生活实施美育）。22 .智育的任务是向学生传授系统的科学文化（基础知识）培养（基本技能），发展学生的（技巧 智力）。23 .普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和（为社会输送劳动后 备军

5、）的双重任务。24 .我国新时期的教育方针是什么？（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳 动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人）。25 .广义的教育制度即（国民教育制度），是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统 上建立起来的一切（教育设施）和（有关规章制度）。26 .狭义的教育制度即（学校教育制度），简称学制。27 .（学校教育制度）是整个教育制度的核心。28 .建立学制的依据是（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民 族传统和文化传统）。29 .中国第一个现代学制颁布于（1902年）年，称为（壬寅学制）。30 . 1912年，以孙中山为首的南京临时

6、政府颁布了 学制，第一次规定了男女同校，。31 . 1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了（壬戌）学制，又称（六三三制）或新学制这个学制 一直沿用到全国解放初期31新中国的第一次学制改革是在（1951年）年。32 . 1958年9月19日颁布了于教育工作的指示中确定了（两条腿走路）的方针和（三个结 合六个并举）的具体原则。33 .学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的（主体）。34 .学生的主体作用表现在（自觉性，独立性创造性）三个方面。35 .学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的 （典型的本质的）的生理和心理特征。36 .教师的根本任务是（教书育人）具

7、体任务包括（搞好教学做好思想品德教育工作关心学生的 身体和生活）。37 .教师的劳动特点是（复杂性创造性；连续性广延性；长期性间接性；主体性示范性；）o38 .教师是教育工作的组织者和（领导者），在教育过程中起（主导作用）作用。39 .教师是人类文化知识的（传递者）对人类社会的延续和发展起（用承前启后的桥梁）。40 .教师的素养包括（思想品德修养知识结构能力结构）。41 .教学是（教师的教和学生的学）共同组成的双边活动。42 .教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育实施教育目的的（基本途径）教学是学校工作的 （中心环节），学校工作必须坚持以（教学为主）全面安排。43 .教学计划是根据教育目的和不

8、同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和 教育的（指导性文件）。44 .根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是（教学大纲教科 书）是教学大纲的具体化。45 .教学过程是教师根据社会的要求和（学生身心发展的特点）指导学生有目的有计划地掌握 系统文化科基础知识和（基本技能），发展学生的（智力和体力），形式科学世界观及培养（道德 品质的过程）教学过程是一种（特殊的认识过程）。46 .在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（形式教育论者）和（实质教育论 者）曾有过长期争论主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧 要的学派是（形式教育论

9、者）主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学 生的认识能力则无须特别训练的学派是（实质教育论）。47 .在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的（教育性）规律。48 .教学原则是教学必须遵循的（基本要求）。49 .两种对立的教学方法体系是（启发式）和（注入式）。50 .教学的基本组织形式是（班级授课制）它是由17世纪捷克教育家（夸美纽斯）提出来的中国 在（1862）年，清政府在北京开办的（京师同文馆）中开始采用班级授课。51 .课的类型分为（单一课）和（综合课）。52 .课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括（组织教 学检查复习讲授

10、新教材巩固新教材布置课外作业）几部分。53 .教学的辅助形式有（个别教学分组教学现场教学）。54 .教学工作的基本环节是（备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评 定）。55 . 一节好课的基本要求是（教育目的明确内容正确结构合理方法恰当语言艺术板书有序态 度从容自如）。56 .学业成绩的检查与评定的方式有（平时考查）和（考试）57考试一般有（学期考试学年考试） 和（毕业考试）三种。58 .学业成绩评定的方法一般有（百分制记分法等级记分法）等级记分法又可分为两类，一类 为（文字等级记分法）另一类为（数字等级记分法）等。59 .德育是教育者培养受教育者 的活动，它一般包括（品德政治

11、教育思想教育道德品质 教育）三个方面。60 .道德和品德不同道德是（社会现象），品德是（个体现象）。61 .德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和（受教育者品德形成和发展的规律），把一 定社会的品德转化为（受教育者品德学生思想品德）的过程德育过程区别（形成）的过程。62 .德育过程中的基本矛盾是（教育者提出的德育受教育者已有的品德基础的矛盾）。63 .德育过程的四个要素包括教育者（教育者受教育者德育内容德育方法）。64 .德育过程是对学生（知情意行）的培养和提高过程。65 .德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的（基本要求）德育原则来源于实践，是 德育实践经验的（总结和概括）我国孔子曾

12、提出过循循善诱（因材施教）原则，英国洛克提出（环 境教育的原则）法国的卢梭提出（自然后果原则），德国赫尔巴特提出（教学的教育性原则）美国 的杜威提出（社会化活动）的原则。66 .中小学常用的德育方法有（说服教育榜样示范实际锻炼陶冶教育指导自我教育品德评 价）。67 .课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种（有 目的有计划有组织）的教育活动。68 .课外校外教育的组织形式有（群众性活动小组活动个人活动）。69 .课外校外教育的特点是（自愿灵活实践）。70 .三结合教育指的是（家庭教育社会教育学校教育）。71 .班主任是全班学生的（组织者指导者和教育者）是学校领导

13、对学生进行教育工作和管理工 作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师学生集体的（纽带），也是沟通学校与（家庭） 及社会教育力量的桥梁班主任的基本任务是（带好班级教好学生）。72 . 了解和研究学生常用的方法有（考核法观察法测量法问卷法谈话法实验法调查法访问法 书面材料分析法）。73 .班主任的工作方法有（全面了解和研究学生组织和培养班级体做好个别教育工作全面了 解统一各方面教育力量做好班主任工作的计划和总结）。74 .杜威所主张的教育思想被称作是（实用主义教育思想）。75 .在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的 教育家是（捷克的夸美纽斯）。76 .师在

14、教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规 律）。77 .身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存 在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的 一种研究方法，这种研究方法（行动研究法）。78 .必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（十四大）。79 .反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相 对稳定的运行模式和规定，这是指（.教育体制）。80 .北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（课堂活 动）。81 .马克思

15、主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（教育与生产劳动相结合）。82 .师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（教师成为一种独 立的社会职业的时间早）。83 .在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的 发展，这句话的意思是说（要充分发挥教师在教育活动中的主导作用）。84 .小学阶段是发展学生个性（非常重要的奠基时期）。85 .德国教育家赫尔巴特是（教师中心论的代表）。86 .教育内容是教育者与受教育者共同认识的（客体）。87 .作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）。88 .在近现代西方（康德）（卢梭X杜威）等人，是

16、（个人本位论）的代表;在西方教育历史上（尔 干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表。89 .美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支 配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才 干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一 种人物医生律师艺术家大商人，甚至乞丐或强盗这是（环境决定论的观点）。90 .美国当代著名教育家心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是 （认知领域;情感领域;动作技能）。91 .文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（内容的丰富.课程结构的更新）。92