《金色花》-教学设计.docx

《《金色花》-教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《金色花》-教学设计.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、教学目标：1.在反复诵读中训练诵读的技巧。2.利用想象和描写来鉴赏散文诗的画面美和意境美。3.体验人间至爱亲情，感悟爱能化解伤痛的哲理，培养使康、高尚的审美情趣和审美能力。7.金色花教学设计（1课时）教学重点：在反复诵读中训练诵读的技巧。利用想象和描写来鉴赏散文诗的画面美和意境美。教学难点：体验人间至爱亲情，感悟爱能化解伤痛的哲理，培养使康、高尚的审美情趣和审美能力。教学过程厂、教学铺垫，预学情况检测i.导入同学们，熟悉这位大师吗？（多媒体展示泰戈尔的照片）他是亚洲首位获得诺贝尔文学奖的诗人，他生他I导民族主义和世界和平，他为了改良社会曾辗转无数国家考察，他在1924年来到中国，和我国的一些文

2、学家结下了深厚的友谊。那么你们熟悉他的诗文名句吗?谁能朗通一两句给大家听听。（学生回答）如学生回答不出，教师展示备用的泰戈尔诗文名句，和学生一起分享：当你为错过太阳而哭泣的时候，你也将错过群星了。他自飞鸟集）生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。他自飞鸟集）（3）只有经过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。（选自飞鸟集）（4）母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。继自新月集）三、指导诵读，感知内容情感1.教师指导朗读。你们认为应该用什么样的语速、语气、节奏、轻重音和情感来读?学生活动：自读体会，再全班交流朗读要

3、求。语速:轻快、跳跃。举例演示:第一段范读。语气:轻柔。举例演示:我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。节奏:前紧后松。举例演示:当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。旦是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？轻重音处理:举文中句子，与学生商量该用重音还是轻音，并说说原因。情感:喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。2 .学生活动:小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后其他组紧扣朗读指的要求进行评价。3 .读完追问:这首诗写了什么事情?表达了什么情感？这首诗写了孩子变成朵金色花，然后与妈妈起嬉戏玩要，表现了纯真的母

4、子之情板书:母子深情设计说明：学生朗读水平的提高需要教师在教学的点点滴滴中进行引导，例如语速、语气、节奏、情感等，并且在教师范读、学生自读、他人评价中逐步改善。学生读到有感情之时,对文章内容和情感的提炼就水到渠成了。四、自我品读，想象画面之美1 .我们刚才用不同的方式读了这首散文诗，知道这首散文诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。请学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首散文诗？清晨白露未，林荫小道撒满了金色花，期间出个修长的身影，她的湿发柔顺地伏在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地伫立在庭院里，她缓语气:轻柔。举例

5、演示:我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。节奏:前紧后松。举例演示:当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。旦是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？轻重音处理:举文中句子，与学生商量该用重音还是轻音，并说说原因。情感:喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。2 .学生活动:小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后其他组紧扣朗读指的要求进行评价。3 .读完追问:这首诗写了什么事情?表达了什么情感？这首诗写了孩子变成朵金色花，然后与妈妈起嬉戏玩要，表现了纯真的母子之情板书:母子深情设计说明：学生朗读水平的提高需要教师在教

6、学的点点滴滴中进行引导，例如语速、语气、节奏、情感等，并且在教师范读、学生自读、他人评价中逐步改善。学生读到有感情之时,对文章内容和情感的提炼就水到渠成了。四、自我品读，想象画面之美1 .我们刚才用不同的方式读了这首散文诗，知道这首散文诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。请学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首散文诗？清晨白露未，林荫小道撒满了金色花，期间出个修长的身影，她的湿发柔顺地伏在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地伫立在庭院里，她缓语气:轻柔。举例演示:我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。节奏:前紧后松。举例

7、演示:当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。旦是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？轻重音处理:举文中句子，与学生商量该用重音还是轻音，并说说原因。情感:喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。2 .学生活动:小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后其他组紧扣朗读指的要求进行评价。3 .读完追问:这首诗写了什么事情?表达了什么情感？这首诗写了孩子变成朵金色花，然后与妈妈起嬉戏玩要，表现了纯真的母子之情板书:母子深情设计说明：学生朗读水平的提高需要教师在教学的点点滴滴中进行引导，例如语速、语气、节奏、情感等，并且在

8、教师范读、学生自读、他人评价中逐步改善。学生读到有感情之时,对文章内容和情感的提炼就水到渠成了。四、自我品读，想象画面之美1 .我们刚才用不同的方式读了这首散文诗，知道这首散文诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。请学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首散文诗？清晨白露未，林荫小道撒满了金色花，期间出个修长的身影，她的湿发柔顺地伏在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地伫立在庭院里，她缓语气:轻柔。举例演示:我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。节奏:前紧后松。举例演示:当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的

9、头与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。旦是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？轻重音处理:举文中句子，与学生商量该用重音还是轻音，并说说原因。情感:喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。2 .学生活动:小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后其他组紧扣朗读指的要求进行评价。3 .读完追问:这首诗写了什么事情?表达了什么情感？这首诗写了孩子变成朵金色花，然后与妈妈起嬉戏玩要，表现了纯真的母子之情板书:母子深情设计说明：学生朗读水平的提高需要教师在教学的点点滴滴中进行引导，例如语速、语气、节奏、情感等，并且在教师范读、学生自读、他人评价中逐步改善。学生读到有感情之时,

10、对文章内容和情感的提炼就水到渠成了。四、自我品读，想象画面之美1 .我们刚才用不同的方式读了这首散文诗，知道这首散文诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。请学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首散文诗？清晨白露未，林荫小道撒满了金色花，期间出个修长的身影，她的湿发柔顺地伏在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地伫立在庭院里，她缓语气:轻柔。举例演示:我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。节奏:前紧后松。举例演示:当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读

11、的地方。旦是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？轻重音处理:举文中句子，与学生商量该用重音还是轻音，并说说原因。情感:喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。2 .学生活动:小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后其他组紧扣朗读指的要求进行评价。3 .读完追问:这首诗写了什么事情?表达了什么情感？这首诗写了孩子变成朵金色花，然后与妈妈起嬉戏玩要，表现了纯真的母子之情板书:母子深情设计说明：学生朗读水平的提高需要教师在教学的点点滴滴中进行引导，例如语速、语气、节奏、情感等，并且在教师范读、学生自读、他人评价中逐步改善。学生读到有感情之时,对文章内容和情感的提炼就水到渠成了。四、自我品读，想象画面之

12、美1 .我们刚才用不同的方式读了这首散文诗，知道这首散文诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。请学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首散文诗？清晨白露未，林荫小道撒满了金色花，期间出个修长的身影，她的湿发柔顺地伏在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地伫立在庭院里，她缓生i吾.突软六、当堂检测通过两篇课文的学习，请同学总结一下散文诗的特点。布置作业1 .小组合作修改课堂上仿写的美句，组长把成员写的句子汇总，形成咏赞母爱的诗作一批注34:两课合为一课。参考练习部分题目完成学习理解Q2 .课外阅读冰心的繁星春水，摘抄其中表现母爱的诗篇并朗通。j.*B*B*M*