创设良好班集体 奠基幸福人生路 优秀专业论文.docx

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1、创设良好班集体奠基幸福人生路摘要:作为班主任，成功的管理班级经验就在于：创设良好的班集体，实现民主教育,实现法制管理；紧抓德育教育，突出思想指导；建立和谐的师生关系，为学生的未来幸福做出铺垫，为学生的健康成长提升能力。关键词:班级管理 民主教育 法治管理 德育教育人际交往 师生关系幸福人生每一个班主任都有一个共同的心愿：建设优秀的班集体，为学生的成长和学习营造一个良好的环境，并发挥其自身应有的教育功能。但其中的艰难只有作为班主任才能体验。很多人问我你是如何成功的？我细细思量多年的班主任工作，我认为我成功在管理班级不着眼于眼前，不急功近利，而是着眼于学生的未来，着眼于学生的成长，为学生的未来培养

2、必须的思想、道德和能力，为学生的未来幸福做出最好的铺垫。一、班级管理中实现民主教育，实现“法治”管理，培养学生的“法治”精神和民主意识“无规矩不成方圆:建立良好的班集体需要严明的纪律给予学生以约束，以引导。而最先进的管理理念就是“民主管理班级”。教育民主是21世纪中国教育的最强音。所以班级的管理必须依靠集体的智慧，依靠班主任和学生的共同智慧，特别是学生。从班规的制定到班规的实施，再到班规的落实，都由学生来执行，实现民主的教育，民主的管理，实现班级“法治”的管理。我看到几乎所有的班主任：日理万机，巨细无遗，事必躬亲，呕心沥血一一累;学生听命老师，主人翁意识受到制约，创新精神受到束缚，自觉性越来越

3、弱，依赖性越来越大一一苦；教育表现较大的随意性，对学生的批评和表扬会因自身情绪或对学生潜在的主观印象表现出差异，使教师的威信在学生心目中降低；班风的好坏决定于班主任自身的素质高低，而学生的参与精神、主体意识、民主观念等淡化渐至泯灭。班级管理的出路在何处？苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，我明白了管理只是手段，教育才是目的。离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。于是我尝试实践新的教育理念，实现民主教育，民主管理班级，实现“法治”管理，经过多年的实践我发现：学生自己制定班规，不仅仅是出台一纸班规，更是学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅是让学生遵规守纪，更是学生

4、公民法治意识、平等意识、公平意识的培养和发展；不仅仅是达到了民主管理的结果，更是把老师由原来的“学生保姆“变为”学生精神家园的关怀者”，培养了学生的管理工作能力,对学生进行了民主精神启蒙的实践教育。正如陶行知先生所言：在民主生活中学习民主。在民主的自觉纪律中学习做主人翁，为自己的未来人生烙上了民主、法治、公平、平等的印记。二、班级管理中渗透德育教育，强化思想指导，提高了学生的道德素质和人文精神我管理班级渗透德育教育时.，讲求细致入微、多方配合、协调一致，更讲求持之以恒、因势利导、贴近心灵；时而春风化雨，时而以身示教。抓住每一个教育的契机，对学生进行德育“洗脑”教育，提高学生的道德素质，引导学生

5、向新时代的人才标准发展，树立未来所需要的道德素质和人文关怀精神，为未来人生道路提前打上幸福指数。观看邹越的演讲让让世界充满爱和多次感恩为主题的班会进行感恩教育，让学生明白了父母、老师的艰辛，明白了什么是理解，什么是回报，激励自己发奋自强；通过日常的班务劳动和卫生打扫工作进行劳动教育，让学生自己安排和分工处理，让学生看到了自己的劳动成果，分享了劳动的成果，激发了劳动情感，体味劳动的欢乐。通过为灾区同胞捐款捐物进行爱心教育，教育学生关爱他人，奉献爱心，使学生互帮互助见真诚，彼此感受到手足亲情，留下好多感人故事。利用防震演习进行生命教育，从珍惜生命的高度，向学生诠释安全的重要性，引导学生认识生命的崇

6、高价值和意义，对自己安全负责，树立起安全第一的责任意识。用名人事例进行理想信念教育，“惟知识改变命运，靠能力成就未来，”激励学生，唤起其改变命运的执着，激励他们追求更高层次的自我价值的实现。三、班级管理中建立和谐的师生、生生关系，注重人际交往，提升学生的尊重意识和沟通交往能力和谐的师生、生生关系是提高教育教学质量的良好起点。苏霍姆林斯基说：“师生之间有一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”古语“亲其师，信其道”也深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。我在创建良好的班集体首先构建和谐的师生关系，继而构建和谐的生生关系,让学生生活在一个充满爱心的“温馨家庭

7、”，让学生懂得尊重他人，学会正确与人进行沟通交流，讲究交往的礼仪与艺术，学会与他人在学习中竞争，在竞争中合作，团结互助，共同致力于良好班级的建设。我在班级管理中严于律己，以身作则，做学生的模范，以高度负责的作风、良好的形象吸引和感染了学生，学生开始注意自己的一言一行，学会谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体的社交和艺术；我以朋友的身份平等地对待每一个学生，与学生进行交流，公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人，贴心的交往使我步入了学生的心灵，感受到学生的的喜怒哀乐，也让学生体会到平等尊重的巨大魔力，学会了关爱他人，尊重同学，和谐之风油然而生；陶行知先生

8、曾说过：“没有爱就没有教育。”我在工作中像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱,时常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助，多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切，无微不至的关爱，成为构建和谐师生关系的桥梁与纽带，班里的师生处在一种关爱、平等的和谐气氛之中，学生能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务，师生之间的坦诚相待使学生明白了关爱是人之本性，是人际交往的第一步，是建立幸福人生的根本。我与学生之间的“亲密战友”之情，扩展到学生与学生之间，学生之间掀起文明礼仪之风，以

9、尊重平等为荣，以贪图势利为耻，以团结互助为荣，以勾心斗角为耻，学生在和谐的氛围中提升了自己的思想境界，同时也提升了自己的交往能力，为未来走向社会奠定了生存的素质和基础，为未来的幸福人生做出了良好的铺垫。最后，我希望所有的班主任远眺自己的视野，瞻望学生的未来，以学生的成长指导自己的工作，勤于探索、奋力拼搏，不仅要具备奉献精神，还必须不断学习专业理论知识和技巧，不断学习，加强自身修养，增强服务学生本领，与时代发展同步，改进和完善自己的工作，创建和谐良好的班集体，让学生获得知识的同时收获情感、能力的提升，感受人生的幸福，为学生的未来幸福奠定坚实的基础。参考文献1浅谈班主任的人性化教育郭春柳2005年J.班主任2关于新时期班主任工作的若干思考朱全中2005 J班主任，3班主任工作漫谈魏书生 2008年漓江出版社4做最好的班主任李镇西 2010年文化艺术出版社5陶行知教育文集陶行知1981 C.北京教育科学出版社6陶行知的教育理论与现代班主任素质汤国平2005 (12) J中国农村教育报