小学科学五年级上《光的传播》教学设计.docx

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1、小学科学五年级上光的传播教学设计教材分析：光的传播是新冀教版小学科学五年级上册第四单元“光”的第2课,本单元通过一系列既贴近生活,又引人入胜的科学探究活动,引领学生去探索光的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。本课是在学生认识了光源，了解了眼晴能看见物体的原因之后，进一步认识光的传播。学情分析：通过前一课的学习，学生已经知道光源和眼晴看见物体的原因。生活中学生也经常发现一道道阳光和一束束灯光的现象，但他们不清楚这些现象形成的原因。这些都为学生学习本课提供了认知基础。教学目标：科学知识L能认识光在空气中是沿直线传播的。2.能说出小孔成像的原理。科学探究1 .能从一道道光束现象中提出可探究的科

2、学问题。2 .能从光束现象中，提出有针对性的假设。3 .能根据假设设计多种实验方案。4 .能通过实验、观察获取光在空气中传播的事实。科学态度1 .能对光在空气中沿直线传播表现出浓厚的探究兴趣。2 .能利用新的思路、新的方法、新的材料进行实验设计。3 .能与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点。教学重点与难点：重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。难点：设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。教学准备：教师材料：激光笔、课件、相关图片和视频资料等。学生分组材料：手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的纸盒、蜡烛、相关轨道底座等。教学过程：一、认识光的传播路径1 .谈话：上节课我们一起走进光的精彩

3、世界，认识了各种各样的光源，今天这节课我们继续来研究光。在生活中，我们常常会看到光的现象，随着摄像机的镜头，让我们再来看看，清晨，温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林；夜间的车灯冲破黑暗照亮前方，让行驶的人们不再害怕。2 .思考：你还在哪见过类似的现象？雨后，太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格外好看；舞台上，五彩的聚光灯映照出人们心中的热情；黑暗中打开手电，一道光束照亮前方。（课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光、黑暗中手电的光束，并解说）。3 .提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比皆是,同学们，在这几种光的现象中，你

4、们有没有发现，它们有什么共同的地方？或者想提出什么问题吗？（引出：光在空气中怎样传播的？）4 .今天我们就一起来学习：光的传播【设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，引出本课要探究的问题，提高学生自主探究的习惯与能力。】二、研究光在空气中的传播1 .引导:根据上面的情景，你认为光在空气中可能是怎样传播的?2 .假设:我认为，光在空气中可能是沿直线传播的。（一）实验探究光在空气中沿直线传播3 .谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光在空气中是沿直线传播的。（二）设计实验4 .思路指导。明确目的:探究光在空气中是怎样传播

5、的。确定要素:光源、路径（直线和非直线）、结果呈现（光在空气中传播的结果）思维发散:选择哪些物品作为光源，构思什么样的直线和非直线（折线、曲线）路径，利用哪些方法观察光源通过路径传播的结果。5 .谈话：明确了实验思路，我们就来设计实验。老师这儿有一些材料（出示材料：手电筒、带小孔的纸板、光屏纸板等），仔细观察材料，想一想，你们能用这些材料设计一个实验吗？6 .小组讨论。先想一想你准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。7 .小组汇报。（注意追问：为什么认为这样做可以证明光沿直线传播）8 .补充实验注意事项。学生分组设计实验,从中选择

6、2-3个科学、简便、可行的实验模型进行实验，并记录在科学学生活动手册中。9 .小组汇报现象。10 .总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？（光在空气中是沿直线传播的。）【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课标的要求，五年级学生应要初步学习设计实验，需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】（三）光线打靶游戏，直观看到光在空气中的直线传播1 .谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的游戏。2 .学生玩光线打靶游戏。3 、小孔成像1 .谈话：通过观察生活中光的现象，以及同学们进行的实验，我们发现光

7、在空气中是沿直线传播的。其实早在两千多年前，我们中国的墨子就已经发现了这个规律。2 .学生观看小孔成像动画视频。3 .提问：看了故事你有什么疑问吗？（生：为什么会成倒立的像？）4 .谈话：这个问题不是那么容易回答的哦，先自己想一想怎么解释，然后小组内部讨论讨论。（提示:运用光在空气中沿直线传播解释。）5 .小组讨论，汇报看法。6 .谈话：那是不是同学们说的这样呢，我们继续看完这个故事。播放后半段视频。【设计意图：这一环节由故事导入，引起学生兴趣，主动提出疑问：为什么小孔成像成倒立的像。而清晰完整地解释小孔成像为什么是倒立的对学生来说是有一定难度的，因此这里运用动画展示的方法更形象，也能更好地帮助学生理解。】7 .介绍光在空气中沿直线传播在生活中的应用。三、总结拓展1 .总结：今天我们一起探究了光在空气中的传播路径，你能回忆一下，说说光在空气中是如何传播的？我们是如何发现并验证的？2 ,拓展（1）制作：参照课本方法制作针孔“照相机”。（2）思考：为什么我们看到水中的筷子是弯折的？