《密铺》说课稿.docx

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1、密铺说课稿1 .说教材老师结合大纲、课标说教材。知识价值：密铺被编排在北师版四下“数学好玩”中，属于空间与几何板块。综合运用所学空间几何板块的内容，增强学生的空间想象能力，为以后继续学习几何奠定基础。人文价值：通过了解密铺，收集密铺图案，再猜想、验证，感受密铺的艺术美，将数学中的“图形美”和生活紧密联系起来，激发学生的人文情感，调动学生学习数学的热情。2 .说学情老师结合所学知识以及本校学生特点说学情。知识储备：学生已认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等基本图形。对于正五边形、正六边形部分同学有一些了解，学习了三角形的内角和。生活中的密铺现象给学生提供实际参考。校情分析：我校四年级学生整体

2、水平较为均衡，各班学生的学习习惯比较良好，数学思维灵活敏捷，动手能力强。未来教室常态化开放，创造了教学环境。3 .设计理念老师主要从以下几个方面进行设计理念的阐述。1 .指导思想：基础教育既要培育基础素养，也要培育高级素养，即核心素养或关键能力（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力）。2 .设计思路：引发学生的认知偏差，让学生不断质疑、反思、调整。激发学生的探究兴趣、欲望，把课堂作为深度学习的空间继续延伸。3 .数学思想方法的渗透：假设思想方法、类比思想方法4 .重要说明：本教学内容主要研究同一种图形的密铺规律。5 .教学设计湛琴老师主要从教学目标、教学重难点、信息技术的使用点三个方面阐述了

3、教学的设计。（一）教学目标L初步了解密铺的含义，了解密铺的规律。2.培养初步的空间观念，发展学生动手操作能力、合情推理能力及解决问题的能力。3.体验数学与生活的密切联系，感受数学美，发展学生对数学学习的兴趣。4.学生利用自我评价，促进自我发展。（二）教学重难点重点：在操作中了解哪些平面图形可以密铺。难点：在讨论和研究中探索图形密铺的规律。（三）信息技术的使用点：信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是必然的趋势。合理有效应用信息技术，与传统教学方式互补，交相辉映。所用软件：微讲台、学生平板、慧道智慧课堂等。教学过程：教学过程主要分为四个部分。老师主要从课前、课中，龚娉雯老师主要从技术、评价

4、对教学过程进行阐述，并在谭琴老师的带领下模拟了课堂的教学环节。01前置作业初步感知遵从生本教学模式，从学生的直接经验和间接经验入手，安排了前置性作业,发布了微课学习任务，让学生“领受”密铺，在生活与数学的联结处启动思维。02观察辨析加深理解课堂，从学生利用平板收集的照片开始本节课的学习。逐一展示收集的照片，让学生判断是否是密铺，让学生更直观、鲜明的感受密铺“无空隙、不重叠”的特点。03利用平板自主探究1 .问题引领,设置冲突。引导出对密铺有争议的图形，再进行探究。2 .猜想验证，动手操作。学生自主选择图形，利用iPad动手拼摆，进行自主探究，教师给予指导。3.分享交流，探究奥秘。学生自主探究的成果展示，逐一解决有争议的图形是否是密铺的问题。小组合作，探索规律。密铺的规律是拼接处几个角之和是360。4,推理猜测，向外延伸。以小组为单位在课后进一步研究，最后以数学日记的形式进行反馈。通过课堂教学把深度学习的空间继续延伸。04自我评价反思内化最后一个环节是学生自我评价。引导学生通过回顾反思进行自我评价，学生评价结束后再引导他们关注自己得分不高的行为指标，鼓励同学们在接下来的学习过程中努力提高，从而提高学生的学习兴趣。