《伊索寓言》阅读推进课教学设计6篇.docx

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1、伊索寓言阅读推进课教学设计6篇伊索寓言阅读推进课教学设计教学目标:1 . 了解寓言形象的多元化、象征性等特征。2 . 了解伊索寓言创作的社会、时代背景，知道作者的创作意图。3 .归纳学习寓言的方法，激发继续阅读兴趣。4 .联系生活实际，结合寓言故事的寓意，发表自己的观点。教学过程：立足学情，浅谈伊索寓言初印象。【设计意图：导入环节通过简单的交流了解学生的阅读情况，有利于后续教学目标的调整，根据学生的兴趣选择教学内容，激发学习兴趣。】01板块一：品析寓言故事，总结学习方法一、读寓言故事，关注形象说寓意。1,出示两则寓言，交流动物形象说寓意。一只非常饥饿的狐狸看见葡萄架上挂满了一串串成熟的葡萄，他

2、很想摘下来吃，但他试了许多次也总是够不着。于是他只好离去，并自言自语地安慰自己道：那些葡萄一定是酸的。”一 一狐狸和葡萄乌鸦捡到一块肉，落在一棵大树上。狐狸看见后很想得到那块肉，便站在那里，极力夸赞乌鸦的身材既高大又美丽，并说他最适合做鸟类的王，如果他能发出声音，那就完全没有问题了。乌鸦想向狐狸表明自己能发出声音，便将肉抛掉并大叫起来。狐狸赶紧跑过去，抓到那块肉，并说：乌鸦啊，假如你也有智慧，那由你做鸟类之王便什么也不缺了。一一乌鸦和狐狸2.小结方法（学生已有知识经验）二、共读寓言，提炼方法。狐狸钻进一群羊中，显得非常亲密慈爱地把一只正在吃奶的羊羔抱在怀里。牧羊犬看见了，便问他：你想干吗啊？狐

3、狸回答说：没看见我在照顾他、爱抚他吗？牧羊犬闻言说道：哦，既然是这样地话，那么如果你现在还不立刻把他放下，我也将爱抚爱抚你。一一狐狸和狗1 .明确学习寓言方法抓关键词选择角度2 .小结方法三、出示寓言，交流讨论，检测效果。一些狐狸聚集在迈安德洛斯岸边，打算到河里去喝水。由于河水涮涮地湍湍而流，他们只是互相怂恿，谁也不敢下到水里去。其中有只狐狸走了出来，蔑视其他狐狸，嘲笑他们胆小，显示自己勇敢、胆大，冒失地跳进了河里。急流把他冲到河心，众狐狸站在河岸上对他嘲笑道：别撇下我们，请回来告诉我们，从哪里可以安全地下去喝水。那只狐狸一面被河水冲走，一面说：我有个信息要送往米利都，我想亲自把它捎去。等我从

4、那里回来后再告诉你们。一 一迈安德洛斯河边的狐狸1 .小组讨论，这则故事告诉我们什么道理？2 .学生交流反馈。四、对比寓言和现实，加深了解寓言形象。师：这些聪明、睿智的狐狸形象，能不能更换成狮子呢？【设计意图：从学情出发，了解学生困难，通过聚焦一则寓言故事习得学习寓言故事的方法，更好地进行后续阅读。】02板块二：关注时代背景，探究创作意图一、关注背景，发现意图。师：伊索为什么要创作寓言故事？出示资料：1.伊索：生于公元前约620年，也就是2600多年前，出生在古希腊。当时的古希腊还是奴隶制社会。当时，处在社会顶层的是奴隶主，接下来就是贵族、官员等，而最底层的则是贫民和奴隶。他曾是萨摩斯岛雅德蒙

5、家的奴隶，曾被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。2,受压迫的奴隶想要说出但又不敢说出自己的感情，就通过语言来表达，借虚构的笑话避免责难。【古希腊】菲德鲁斯二、出示寓言，交流寓言形象象征性。狼和狮子一只狼在叼着一头刚抓来的小猪回去的路上，遇到了一头狮子，狮子把小猪从狼那里抢走了。小猪被抢后，狼自言自语地说：真是叫人沮丧啊，怎么样才能把自己抢来的东西留住呢？ 【设计意图：通过联系背景资料、创作意图，了解动物形象的象征性。】03板块三：联系生活，明辨寓意师：今天，我们为什么还要重读这些两千多年前的文字？【设计意图：回归生活，从寓言故事中学会生活、为人处世的道理。】板书设计：伊索寓言阅读

6、推进课关注形象联系生活抓关键词选择角度了解背景课程名称伊索寓言导读授课人学校名称教学对象科 目 赢味bH1一、教学定位学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”名著导读要激发学生的兴趣，让学生在名著的浅水中学会游泳，再带着兴趣课余再到整本的名著中去畅游。所以我选取狐狸这一阅读专题，精选代表篇目管窥全豹，指导阅读，让学生带着兴趣、带着方法走出课堂。根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1、了解伊索寓言有关的文学常识2、多角度分析伊索寓言中的狐狸的形象，从不同角度理解寓意，学会个性化阅读体验。3.感受伊索的智慧，获得人生智慧的启迪。教学重

7、点难点：多角度分析伊索寓言中的狐狸的形象，从不同角度理解寓意，学会个性化阅读体验。二、学情分析八年级学生具有一定的阅读分析能力，能概括简单的故事情节，但是对于同一事不同角度思考概括能力还有一定的难度。三、教学理念及教学策略选择与设计1、教学理念：语文课程标准在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。2、教学策略选择与设计语文课程标准明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情

8、感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” “要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”四、教学过程听故事猜题目，导入伊索寓言，谁能简要介绍寓言和伊索寓言？ppt5作者：伊索（希腊）创作年代：公元前6世纪。故伊索一直被尊称为西方寓言的鼻祖，伊索寓言是西方寓言体文学的开事导入讲故事我归纳读寓言 交流寓意山之作，也是世界上读者最多的一本书。喜剧家阿里斯托芬说：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。” ppt6伊索寓言是古希腊人民留给世伊索寓言，和作品进行心灵界的一笔精神遗产，具有很高的思想性和文学价值，今天我们再一次走进伊索寓言，和作品进行心灵。讲一讲伊索寓言中你最喜爱的故事，比一比，看谁说

9、得最好！ Ppt7要求：（1 ）脱稿演讲（2） 口齿清晰（3 ）富有感情语速适中声音洪亮别忘说寓意归纳寓言特点：ppt8内容：篇幅短小结构：故事+寓意语言：拟人夸张主人公：以动物为主，少数为神或人寓意：具有讽刺性和劝喻性。全书十卷，350篇。内容那样丰富多彩。这节课我们打算选择伊索寓言出场率最高的“狐狸明星”来来管窥全豹，品读伊索的智慧！二、用一句话交流阅读所得：从中，读到一只（）的狐狸.ppt9伊索给我们讲述了多彩的狐狸形象，下面请欣赏视频狐狸与葡萄，思考：这是一只怎样的狐狸？生活中有这样的“狐狸”吗？要求学生结合生活实际解读寓言思考作者的寓苣是什么?善意：讽刺而能力小，做不成事，却找借口自

10、欺欺人的人。PptlO如果学生从中得出好的，就说你真有创新意识，追问能说说理由吗？如没有就说，事物往往一分为二。你们难道就没读出狐狸的可怜吗！Pptll消极方面：告诉我们半途而废将永远不会成功。或遇到困难要积极想办法解决。积极方面：D：面对巨大困难，应该及时调整心态，懂得放弃。小结：你们看，酸葡萄的故事依然适用于今天，我们可以对消极处世、半途而废者说“想想那只狐狸吧，跳一跳，美味的葡萄就在眼前！ ”也可以对锐意进取、努力奋斗说：“想想那只狐狸吧，困难太大时，学会放弃！Pptl2严文井说：“寓言是个神奇的魔袋，从它里面可以读出很多珍贵的东西。”你能读出自己的收获吗？根据同学们的兴趣，从材料中选择

11、两个故事，小组活动6分钟，按照刚才的三个主问题：1这是一只怎样的狐狸？ 2生活中有这样的“狐狸”吗？ 3作者的寓意是什么？看哪组归纳好、讲得深刻。在交流中适时点拨：可以利用不同角色进行多角度立意；可以与不同作品对比学以致用用智慧表达智慧进行多角度立意。真是“一千个读者有一千个哈姆雷特”！ 一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。仅仅从这只的狐狸身上，我们看到邻居、朋友、甚至自己的影子。这故事不仅适用于过去、现在、乃至将来，可以解读到很多的人生智慧。同学总结解读寓意的方法。板书或出示：.pptl3解读寓意有高招：从积极和消极角度去解读寓意从故事中不同形象去解读寓意从故事的情节去解读寓意从故事的开头和结尾

12、解读寓意除了狐狸，我们还可以从其他小动物身上学到很多人生经验。三、既然要表达人性，为什么要借助动物形象来表达呢？.pptl41 .作者身份：是命运任人宰割的奴隶，即便摆脱了奴隶身份，也随时有杀身之祸。2 .寓言的特点：通过动物故事来影射社会现实。3 .可以讲到表现手法：动物的特点，形象生动、夸张变形、诙谐幽默。4 .可以讲到写作角度：跳出人类看自身、看人性，更清醒，更深刻。教师小结.pptl5：用智慧来表达智慧！横看成岭侧成峰，远近高低各不同！古老的伊索，分明是一个睿智的长者，讲述着很多耐人寻味的哲理。故事中狡猾阴险的狐狸，图慕虚荣的驴子，那显乖露丑的猴在任何时代都可还原为一个个活生生的人，还

13、原为你，我，他！世界是寓言，我们每个人便是伊索寓言里的不同角色。 这就是二十多个世纪的风风雨雨，伊索故事还有鲜活生命力的原因。这就是伊索永恒的原因。今天我们仅从几篇狐狸的故事中，聪明的你们从多角度阅读中得到了深刻的阅读收获，伊索寓言还有很多智慧宝藏，正等待我们可爱的同学们去解读呢!请同学继续赏读这部智慧之书，在周记中与伙伴们交流你们的智慧！课外连接.pptlO解读寓意有高招：从积极和消极角度去解读寓意从故事中不同形象去解读寓意从故事的情节去解读寓意从故事的开头和结尾解读寓意我阅读，我发现：尝试换个角度思考：作以狮子和老鼠为例谈谈你的“新”得，写一篇不少于300字交流业 稿。伊索寓言推进课教学设

14、计一、整本书分析伊索寓言是一部寓言故事集。相传为公元前6世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著，搜集所有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。大部分把人比喻为动物来讽刺。通过简短的故事体现日常生活中那些不为我们察觉的道理。二、学情分析这本伊索寓言是学生在继中国古代寓言故事后的第二本寓言故事书籍。学生对寓言故事的阅读已有一定的基础，但因学生阅读进度、学习能力的差异，在阅读进度的整体推进及阅读方法方面还需要进一步指导提升。三、课时定位本节课是导读课与分享课之间的过渡课，目的是通过推进课进一步激发阅读兴趣；通过进一步思辨读掌握阅读寓言故事的方法，引导孩子将整本书阅读走向深入。四、教学目标：L检测前期阅读成果，掌握学生阅读情况。2.针对学生阅读情况，渗透对比阅读寓言故事的方法。3.激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。五、教学重、难点：L重点：激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。2.难点：针对学生阅读情况，渗透对比阅读寓言故事的方法。六、教学过程：(-)阅读测试，激发热情L孩子们，前一阶段我们读了伊索寓言的前半部分。那么，今天这节课就先来了阅读大闯关，想挑战吗？2.伊索寓言大挑战：(1 )看图猜寓言故事(屏幕呈现)（学生抢权完成故事名称