《折线统计图》公开课教学反思.docx

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1、折线统计图公开课教学反思折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。因此，我把教学重点放在了使学生了解折线统计图的特点和作用上，使学生能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简单的推测和判断，并能绘制折线统计图。 我在教学本节课时，注重了以下几方面：(-)从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生

2、学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受。因此我就把教材中的例题进行了处理，选取了姚明的身高统计图作为素材既有效复习了统计相关的知识,自然引入折线统计图，又使学生对折线统计图有了初步的感知，在引入折线统计图时.，让学生猜一猜三幅折线统计图中哪一幅能表示姚明身高情况，学生在解释是怎么猜的过程中不知不觉的认识了折线统计图。同时我采用了由条形统计图到折线统计图的转化的课件展示：直条变成细线一一直条顶点出现圆点一一细线消失一一点与点之间

3、出现折线。让学生对折线统计图有所感知，让学生清楚地看出条形统计图与折线统计图在数据表示方式上的相同点和不同点，并为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。这一环节不但能有效地调动学生学数学的兴趣，促进学生学习的主动性。（二）在探索中绘制折线统计图关于折线统计图的绘制我是完全放手让学生自己尝试，再让他们交流自己制作统计图时遇到的问题或者找到的经验。充分地利用电脑，演示绘制折线统计图的过程，通过形象的、具体的演示，学生清晰的掌握基本的作图步骤描点、连线、标数。通过对“描点了为什么还要连线”这一问题的思考，学生明确了 “点”是表示数量的多少，而“线”能表示数量的变化，线的平陡反映出数量增减的快慢；线的局部反映数量的增减幅度的大小，线的整体反映发展趋势，使学生深刻体会到折线统计图的作用和特点。（三）在分析中体会统计的意义在学生体验到折线统计图的特点和优势后，让学生学会从统计图中获取信息,并对获取的信息进行简单的分析，提出问题、解决问题，且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。在练习中出现的小明体温变化统计图，让学生进一步体验折线统计图的作用，培养学生读图和分析能力，突出本节课的重点。同时在练习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义。学生通过走进生活、观察、分析、预测等活动，让有关折线统计图的知识教学成为“有源之活水”，由枯燥变生动，使学生主动参与知识的构建过程。