《骑鹅旅行记》教学设计3篇.docx

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1、骑鹅旅行记教学设计3篇整书阅读骑鹅旅行记教学设计含教学反思文本解析：尼尔斯骑鹅旅行记是世界文学史上第一部，也是至今唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品。作为一部畅销百年的鸿篇巨制，本书将北欧美丽的自然风光与人物心灵的陶冶巧妙地熔于一炉，成了童话史上一部难以逾越的罕世经典。并且由于作者高超的写作技巧，使它不仅成为一部极富教育意义的优秀儿童读物，也成为一部成年人喜爱的世界文学名著。教学目标：1 .默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。2 .体会人物心态变化，感知人物形象。3 .猜猜在小说中的有趣的

2、动物故事中，会有何神奇之处，读读原著验证猜想。学情分析：六年级学生思维活跃，喜爱阅读课外书。特别是书中主人公与他们年龄相仿更加喜欢。但是这是一本外国名著，要在这一节语文课中激发学生读整本名著的兴趣。设计理念：名著阅读重在引导，因此我围绕着激趣、学法、品人、促思作为本次课堂的设计观念。教学伊始，我就让学生看图质疑，说说自己对尼尔斯的印象，随着阅读的深入，学生看到了一个调皮捣蛋、贪玩任性的尼尔斯，接着我抛出一个问题“他一直是这样吗”，引导学生猜想并从书中去寻找答案，从而引出“成长”这一话题，指导学生立体评价人物。整堂课借助课件引导学生在想、猜、读、悟中感受读书之乐。最后，拓展环节，引导学生想象，并

3、完成一本属于自己的旅行记。教学重点：默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。教学难点：体会人物心态变化，感知人物形象，立体评价书中人物。教法学法：讲授法、质疑法、发现法、表演法、朗读法教具准备：课件名著骑鹅旅行记 地图作者简介教学过程：一、创设情境，激情导入1 .看图，质疑：你有什么问题吗？2 .结识尼尔斯：有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物们，他都不放过。有一天，他突然变成了一个拇指大的小人儿，骑着一只鹅开始了一段旅程。猜一猜，他会遇到哪些趣事呢？今天我们一起来学习尼尔斯骑鹅历险记。3 .简介作者。4 .交流自己搜集

4、的相关资料二、默读课文，整体感知L书中主人公是谁？5 .说说文章围绕他写了一件什么事？三、探究解疑，交流汇报1 .学生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。你觉得课文哪里最有趣？组内读相关语句，梳理课文的故事情节，完成学习卡。2 .组内交流学习卡内容。3 .试着演一演最有趣的部分。4 .汇报学习成果：表演、朗读等方式。(1)说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？(2)你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据。(发散思维多元评价)读片段：看大家对尼尔斯的态度，说说你发现了什么？“眸，眸，大家都说你己经变了，变好了，我还不相信哩。喔！欢迎你回家来

5、”“你听听，尼尔斯竟然做了那么多好事。”妈妈乐不可支地说道。尼尔斯骑鹅旅行中，帮助了很多小动物，改变了小动物对他的偏见，也促进了他的成长和其他小动物的变化。猜猜他们之间会发生什么有趣的事情？你想知道他和哪个动物之间的故事？到书中去看看吧！(4)拓展延伸，小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们乂将讲述怎样的神奇？四、交流总结，说说收获1 .说说你的收获。2 .拓展与挑战：如果我们也能像尼尔斯一样，有机会周游中国，你最想去的是哪里？你最想遇到的是谁？你最期待发生怎样的故事？3 .推荐读书木偶奇遇记拇指姑娘。骑鹅旅行记教学反思在浩瀚的世界文学宝库中，有许

6、多灿若星辰的作品，他们是人类共同的精神财富。本单元围绕“走进外国名著”这一主题编排，骑鹅旅行记通过介绍男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象，也让我们领略了外国名著的奇妙与精彩。教学这节课时，我整体设计思路是引导学生通过小组合作学习，把握人物心态变化，对人物做出立体的评价。在教学时设计了学习单，让学生学后交流讨论、汇报、表演，以此培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。”预习时.，我布置搜集材料，上课伊始，孩子们交流了自己搜集的有关作者的资料，丰富而全面，加深了对文章及作者的了解。开课我引导学生看图片质疑提问，打开了学生对尼尔斯和这本书的兴趣。新课标提出“学生是语文学习的

7、主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己最有趣的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。他们产生了浓厚的阅读兴趣，读得兴趣盎然，说得合情合理，演得栩栩如生。拓展环节，我引导学生闭着眼睛想象：如果我们也能像尼尔斯一样，有机会周游全世界，你最想去哪里？你最想遇到谁？你最期待发生怎样的故事？这个环节充分调动了学生的积极性，韩欣宇说：“如果有机会周游世界，我

8、要去美国，和篮球明星打一场球赛。”张竞祎说：“如果我有机会周游世界我要穿越去美国机场，阻止科比登机，避免那场空难。让他永远活着。”尹晨曦说：“如果有机会周游世界，我要去英国，会见英国女王，想她宣传中国抗疫成功的经验。”最后，我引导学生写一本属于我们自己的 旅行记。本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣，许多猜想环节让学生产生了读原著的兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书

9、，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！ ”再看孩子们，有的继续欣赏骑鹅旅行记，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！ ”新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如时间把握不够精准，略显拖沓。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习

10、作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果，当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜，也一定能让学生展现出更多的精彩。骑鹅旅行记教学设计教学目标：1.运用梳理情节的方法，了解尼尔斯的世界发生的变化,把握故事主要内容。2,通过联系对话、体会细节等方法罗列人物性格特点，体会人物形象，能从多个角度评价人物。3根据故事题目，预测、猜想故事内容，产生阅读原著的兴趣。教学过程：一、初识被“变形”的尼尔斯(-)导入课题，前后勾连1 .谈话导入，揭示课题通过上节

11、课的学习，我们认识了鲁滨逊，他超强的生存能力让我们心生佩服。这节课我们一起走进另一部外国名著一一骑鹅旅行记。在这本书里，又会有怎样离奇惊险的故事呢？作者又会为我们塑造一个个怎样的人物形象？2 .回顾方法：回忆我们读鲁滨逊漂流记的方法(1)列小标题，梳理情节；(2)绘制人物心路历程图，感受人物形象。(二)梳理故事情节，把握主要内容今天，我们就用这样的方法，再读读这个故事，去认识一个瑞典的孩子。出示书的封面:知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗？（板书：尼尔斯）尼尔斯原本是一个十四岁左右的男孩，他现在变成了一一小狐仙。先默读课前导语，看看我们要探索什么问题。1 .默读课前导语，提出学习要求2 .自主学习

12、浏览课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化？用简洁的语言批注在书上。3 .同桌交流尼尔斯的变化，梳理情节线预设：尼尔斯变得很小了；能听懂动物们说的话；麻雀和鸡嘲笑他；被猫按在地上；家里的三头牛也想报复他引导：尼尔斯变成小狐仙后，原来认识他的动物们都是怎样对他的？你能用一句话概括吗？交流、梳理故事的主要情节：4 .借助情节线，把握主要内容要点：尼尔斯变成小狐仙是故事的起因，后来的遭遇是故事的经过和结果。故事的情节是有因果关系的，根据这个关系，借助情节线，说一说这个故事的主要内容。（三）聚焦对话，感受尼尔斯的“坏孩子”形象1 .尼尔斯变成小狐仙之前，是一个怎样的孩子？你

13、是从文中的哪些描写感受到的？用关键词批注在旁边。2 .关注第三段“讲和” 一词，并据此推想尼尔斯变成小狐仙的原因。3 .小结:本文并没有直接写尼尔斯以前是个怎样的孩子，但通过动物们的“吐槽”，我们读出了一个调皮捣蛋、虐待动物、爱搞恶作剧的尼尔斯。一个“坏孩子”的形象从对话中浮现出来。二、再识“立体多面”的尼尔斯（一）走进人物内心，发现尼尔斯的心路历程1.浏览故事情节，找一找，身体变小后的尼尔斯，内心经历了一个怎样的变化过程呢？出示情节线，根据学生发言，梳理呈现:2,尼尔斯垂头丧气地坐在围墙上，看着满枝嫩芽，听着小鸟欢唱，此时，他心里会想些什么？3.你同情他吗？你看到了一个怎样的尼尔斯？（二）发

14、现尼尔斯不同的性格特点随着故事的发展，在书中的一个场景或一个地方，人物可能会展现他性格的另一面，人物的性格也有可能发生变化。在文中仔细找一找，如果你发现了尼尔斯其他性格特点，用关键词批注在相应的句子旁边。1 .小组合作探究，罗列人物性格特点，多角度评价尼尔斯。2 .根据学生汇报，相机分类板书：淘气顽皮、捉弄动物、不懂事、爱父母、勇敢3 .回顾一下，我们是怎样发现尼尔斯的不同性格特点的？（板书：联系对话、留意细节）4 .根据板书，引导孩子对比发现尼尔斯的“好孩子”和“坏孩子”形象。小结：联系文中的对话，留意作者描写的细节，我们看到了尼尔斯不同的性格特点。把这些性格特点联系在一起综合分析，你一定会

15、对尼尔斯有更全面的了解。谁来说说：你现在读到了一个怎样的尼尔斯？三、猜想“历经风雨”的尼尔斯（-）了解著作弱小的尼尔斯本想留住家鹅，勇敢一跃，却骑上鹅飞走，开始了八个月的旅行，他惊险神奇的旅行经历就在这本书里。L出示：本文选自骑鹅旅行记，作者是瑞典的塞尔玛拉格洛芙，译者高子英、李子义、杨用范。5 .小结：读外国名著作品，不仅要看看作者是谁，来自哪个国家，还要看看翻译的人是谁。（二）猜想人物骑鹅旅行记是迄今为止唯一获得诺贝尔文学奖的童话作品。出示原著目录图片，圈出课前导语中推荐的两个故事鹤之舞表演大会”“大海中的白银二1 .选择其中一个故事，根据标题大胆猜想故事内容。2 .展示故事片段，学生默读。出示“鹤之舞表演大会”片段：鹤动作大方，形体优美地落在群丘前面。她们跳跃式地前进着，轻轻抬起翅膀尽可能地保持身体的平衡。这个跳跃动作接连在一起，观众们的视线跟着动作快速移动。这舞蹈跳得真是太美妙啦，真是赏心悦目呀！由于