浅谈低年级写话教学的有效指导策略-最新教育资料.docx

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1、浅谈低年级写话教学的有效指导策略语文课程标准对一、二年级写话目标是这样阐述的：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”显然,低年级的写话教学应重视学生的言语表达能力的训练。作为低年级的语文教师，要有语用意识，在课堂教学中关注文本的语言特色，加强对学生的写话指导，培养学生的语言文字运用能力。一、仿写，巧用言语表达形式皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是由一篇篇精美、典范的文章组成，形象的描写、准确的表达、恰当的遣词造句，都为学

2、生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中,教师要善于捕捉文本中可训练的言语形式，让学生在言语操练中，丰富“语用”经验。1 .利用文本仿一仿小学课文大都充满童趣，读起来朗朗上口，学生都比较喜欢。对于这样精彩的课文（片段），教师应带领学生充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照文中的写法练笔，这样学生写话时就会感到有章可循，觉得写话并非是一件困难的事，慢慢地就会对写话产生兴趣。(1)仿写句子。课文中一些优美的句子或典型的句式可以让学生进行模仿。如清澈的湖水一课中这样写小洁坐在船头欣赏两岸的风景：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石

3、龟，好像正在赛跑呢。”教学中，我在学生入情朗读的基础上，引导学生练说“山石还像什么。学生说：“山石像一只威武的老虎。”“山石像一只可爱的大熊猫。”“山石像两只在抢球的狮子。”随后，我出示“像”的句式让学生仿写，学生写起来就得心应手。(2)仿写片段。课文中有很多精彩的段落，读这些经典的语段是一种美的享受，学写这样的语段，对学生来说也是一种积累、一种内化和提高。如教学黄山奇石一课，我首先引导学生理解课文的第25自然段是怎么介绍“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”和“金鸡叫天都”这4块奇石的，接着问学生“课文还介绍了哪些奇石”，最后让学生从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一块石头，发挥想象，仿

4、照课文第25自然段中的任意一段，说说所选石头的样子。学生说得真是精彩：就说“天狗望月”吧。那“天狗”仰着头，瞪着眼睛，望着天上的月亮，好像一口要把月亮吞了似的。在一座高高的山峰上，有一位美丽的“仙女”，她正坐在石凳上静静地弹着琴，优美的琴声在山中回荡。“狮子抢球”就更有趣了！远远望去，两只“狮子”正在抢一个球呢，它们谁都不甘示弱。当学生说完后再让他们写下来，他们就不会觉得很难。这样,既让学生理解了课文，又培养了学生的想象能力，同时也发展了学生的语言。（3）仿写全文。课文中有一些篇幅短小、文质兼美的诗句，适合学生模仿。如欢庆这首小诗，诗句采用象征性的语言来表现国庆节的热闹场面。教学时，在学生激情

5、朗读的基础上，我问学生：“还有谁也在庆祝祖国妈妈的生日呢？ ”接着出示“果园献上，花儿，唱起，”。然后让学生将所说的话连起来，再加上课文后面的四行诗，就成了一首小诗，这样，学生也当了一回小诗人。学了画风一课，我找来叶圣陶的风，让学生欣赏后进行仿写。于是，就有了学生诗意的表达。?1也没有看见过风，不用说我和你了，但是风筝飘荡的时候，我们知道风来玩耍了。谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是书本翻动的时候,我们知道风来过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是花儿点头的时候,我们知道风正走过了。小学生喜欢模仿。“模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”通过教师精心设计的仿写训练，学生的

6、写话能力也慢慢得到了提高。2 .利用绘本仿一仿绘本中的图画就像一座座桥，连接着文字内容和读者的内心。绘本包含着优质的写话资源。在写话教学中，我会寻找绘本和写话训练的契合点，将绘本与写话有机地结合起来，让绘本为低年级写话教学注入灵动的活力。如绘本我讨厌妈妈，学生在阅读的时候，不自觉地就会模仿绘本中的语言格式，达到语言积累运用的目的。笔者在教学中设计了这样的写话训练：(1)你能学着小兔子说话的样子，写一写自己的妈妈吗？在阅读绘本时，学生能看见自己的影子，会产生似曾相识的感觉，从而不知不觉地联想起自己生活中的故事，于是就有了自己的情感宣泄：“她呀，就知道自己玩手机，却不让我玩。”“她呀，就知道催我快

7、点快点，自己却总是慢吞吞。”“她呀，总是大声地训斥我饭吃得少，自己吃得比我还少。”“她呀，总是催我看书看书，自己却总也不看。”这样的仿写训练，有范例的引导，能激发学生的共鸣，所以，学生有话可写。(2)你最喜欢妈妈什么呢？写出你的心里话。在对绘本的深入阅读中，学生理解了小兔子“讨厌”背后其实蕴含的是对妈妈的爱，这也激发了学生爱妈妈的情感：“最喜欢妈妈带着我去图书馆看书了，我们一边看还一边交流呢！ ”“最喜欢妈妈烧的菜了，怎么也吃不厌。” “最喜欢和妈妈一起去散步了，她会跟我说有趣的事呢！ ”“最喜欢妈妈来接我回家了，妈妈在前面骑着电动车，我坐在后面抱住妈妈，感觉很温暖，很安全。”这样的写话训练触

8、动了学生的心弦，学生自然有话可倾诉，有情可写。绘本为学生叩开了一扇快乐写话的大门。用绘本铺设一条“有效写话”的跑道，能让写话真正成为“童心、童真、童趣”的真情流露。在绘本与写话教学的亲密接触中，学生的写话能力自然会得到提升。二、看图写话，拓展言语表达内容图画是儿童最喜欢的，因为，它比文字更形象、更直接地作用于儿童的感官，符合儿童思维的特点。因此，低年级写话训练应以看图写话为主，在看图的基础上进行说话、写话的练习，让学生能写出几句连贯的话，表达简单的内容。低年级学生观察图画时的无意性、情绪性比较明显，在观察时，他们容易被最感兴趣的局部画面所吸引，而忽略整体画面。如果教师不教给一定的观察方法，他们

9、在写的时候就会无从下手。教学时，我一般会选择合适的图画，引导学生仔细观察，并教给他们观察的方法。首先，要从画面的整体入手，让学生获得整体印象，看一看图上画的有谁，发生了什么事，以了解画面的基本内容；接着，要引导学生具体、有顺序地观察景物，看清楚画面中的环境，想一想事情发生在什么时间、什么地点以及发生了什么情况；再指导学生具体观察人物，看人物的外貌、猜年龄;最后引导学生通过观察人物的动作，想象人物的语言及心理活动。在此基础上让学生连起来说一说，然后再写下来。如我指导学生观察了一幅“小朋友春游”的图后，一位学生结合自己的生活经?V,写下了一篇生动的文章。愉快的春游今天，天气晴朗，阳光灿烂地洒向大地

10、。老师带着我们来到公园游玩。这里风光秀丽，景色宜人！小鸟在天上自由自在地飞来飞去,还叽叽喳喳地叫着，好像在唱“春天来了”的歌。一阵微风吹来,柳树摇着绿色的长辫子，好像在跳舞。树木长出了嫩绿的叶子，小草探出绿油油的小脑袋，给了大地无限生机。地上百花盛开，花儿们拼命地钻出泥土，好像都在“争奇斗艳”。春风姐姐轻轻走过，湖面上荡起了波纹，湖水倒映出了蓝蓝的天、白白的云，还有假山。春天可真美啊！老师和同学们在玩游戏。有的小朋友在桥上看风景，有的在老师的指导下划船，有的在爬假山，有的在画画，还有的在练习合唱。不知不觉太阳公公就要下山了，我们依依不舍地离开了公园。看图写话拓宽了学生言语表达的内容。因有图可看

11、，学生也就有话可说。另外，看图写话要做到课内指导与课外训练相结合。在教学中，我自己还编写了一些看图写话的材料让学生每周练一次。在这样有计划的指导和训练中，学生的写话能力得到了很好的培养。三、学写日记，灵活表达真实感受写日记是对学生进行作文启蒙教学的一条非常好的途径。叶圣陶先生甚至还提出了在学校写作训练中，用日记代替命题作文的构想。魏书生曾说：“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”他是这样说的，也是这么做的。人教版二年级上册第24课后的“小泡泡”中有这样一句话：“我想从今天起开始写日记。”学完这一课后，我就开始教学生写日记。让学生写日记不是任由他们写就可以了，教师一定要进行指导。1 .日

12、记的格式要正确。告诉学生在第一行先写日期、星期几、天气情况，接下来写日记，正文的格式和作文一样。2 .日记的内容要广泛。包括这几类：一是观察日记。可以观察静的事物，也可以观察动的事物。可以写自己的文具盒、自己的卧室、学校等，也可以写猫、金鱼、狗、鸟等，也可以写日落、圆月、河流等，可以写风雨雷电、春夏秋冬，当然也可以写爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师同学等。二是活动日记。可以把自己做的事情或参加的活动写下来。如美术课上制作的作品，在家里做的家务，学校开展的活动、比赛等。三是心情日记。如受了什么委屈，令人兴奋或伤心的事等。四是想象类的日记。编个童话故事，写个幻想故事都是可以的。3 .表达的方式要灵活。可以

13、像一般的写话一样表达，也可以自己先画一幅图，再给图配上文字，可以和爸爸妈妈共同完成。不限定字数要求，有话则长，无话可短，但要求学生一定要表达自己的真情实感。周国平曾这样说：“让我回顾一下，在我学生时代，什么东西真正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西：一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”“如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯；第二贵在真实，有内容。”要让学生从一开始喜欢写，再到会写、爱写确实不是一件容易的事，需要教师悉心指导。低年级写话教学要让学生感受到写话的快乐，把写话当成一种享受，而不是当成一项任务，这样到了中高年级进行习作时，他们就不会觉得习作是件很恐怖的事了。