四年级第六单元《我们家的男子汉》公开课教学设计（教案）.docx

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1、我们家的男子汉教学设计教学目标：1 .认识“徽、谜”等15个生字，读准多音字“强、吭”。2 .能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。3 时安排：2课时。教学过程：板块一谈话导入，唤起阅读期待1 .谈话导入。同学们，说到男子汉，你的脑海中浮现了哪些词呢？提示：词典中对男子汉是这样解释的：男子汉一般是指成年的男子，是为正义而英勇无畏不怕死、不计名利，甚至不惜生命的男人。2 .揭示课题。作家王安忆也写了一个“男子汉”，这个男子汉是什么样的？ 一个才几岁的孩子，作者为什么称他为男子汉呢?今天这节课，我们就一起跟随王安忆的文字，看一看文中的男子汉和我们印象中男子汉的

2、形象有什么不同。（出示课题，生齐读。）3 .介绍作家。王安忆：当代著名女作家,其小说长恨歌获茅盾文学奖。(设计意图：本环节由“男子汉” 一词导入新课，激发学生学习课文的兴趣，重在唤醒学生对文本的阅读期待，点燃学生的阅读激情，使课堂在轻松愉悦的氛围中拉开序幕。)板块二初读课文,感知主要内容1 .自主阅读，整体感知。自读课文，读准字音，读通句子，遇到不会读的字，可以读读课后的生字表和随文注音，然后结合小标题说说课文的主要内容。2 .自学反馈，及时纠正。出示词语：安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐沮丧情绪一声不吭 喷亮妨碍轮廓(1)读准生字词。提示：“唇、尚、嘱”是翘舌音，“丧”是平舌音，”嚓

3、亮”的“喷”和“轮廓”的“轮”的母都是“1”。(2)读准多音字。提示：“倔强”的“强”读第四声，表示固执不屈服的意思。“顽强”的“强”读“qid ng”； “一声不吭的“吭”读“kCng”，“引吭高歌”的“吭!读“hdng”。3 .联系旧知，把握内容。(1)回忆学习小英雄雨来(节选)时是如何把握课文内容的。提示：小英雄雨来(节选)这篇课文用“一二、三”把课文分为几个部分，在学习时是借助小标题来把握主要内容的；我们家的男子汉除了开头和结尾，分为了三个部分，每一个部分都有一个小标题。再读课文，边读边思考：围绕小标题，作者列举了哪些事例？(2)根据我们家的男子汉的各部分的小标题,抓住主要事例，连起来

4、说说课文的主要内容。(设计意图：出示本课较难的词语，通过教师的范读讲解,便于学生在较短的时间内掌握这些词语，为理解课文打下基础。此外，小标题的设置是这篇文章的最大特点，此环节帮助学生复习巩固借助小标题把握长文章主要内容的方法，提纲挈领，有助于学生清晰、准确地把握这篇课文的主要内容。)板块三精读文本,感受人物形象导语:用较快的速度默读课文，结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有着怎样的情感。在小组内交流体会。1 .自主默读，圈画批注。2 .小组讨论，交流体会。讨论一:为什么称这个孩子为“男子汉” ？根据学生交流的内容，提炼概括出男子汉特点的词语：率真爽气、自立自主、沉着

5、勇敢。并相机板书。预设一：“他对食物的兴趣”。提示：引导学生着重抓住课文中的细节描写感受小男子汉可爱率真的特点。(1)动作：如吃饭爽气、吃青菜、吃大拇指等。(2)语言：如向往去少林寺当和尚的一段关于吃的对话。(3)神态：如吃大拇指时的专心、耍醉拳时眼神的恍惚等。小结：围绕着“他对食物的兴趣”作者写了小男孩生活中的很多细节，这所有的细节描写都体现了小男孩可爱率真的性格特点。他为了能活，会做自己不愿意做的事情；为了吃一客小笼包，可以耐心等上三刻钟。能改变自己，愿意等待这都是男子汉的特点。预设二：“他对独立的要求”(1)两件事：要求自己买东西；自己到小店换橘子水。提示：他去买东西时，拒绝大人的帮助，

6、坚持自己和营业员沟通，并且表现得十分积极；他买橘子水时，遇到营业员和别人做生意，顾不上他的情况时，他依然“满头大汗、耐心地等待着”。从这些细节中我们可以看出他总是想摆脱大人的帮助独立而坚持，这是男子汉的特点。(2)一个比喻：不知从什么时候起,和他出去他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。提示：这句话把男孩“一只胖胖的小手”比作“一条倔强的活鱼”可以看出男孩要独立的愿望之坚决，这是男子汉的特点。预设三：”他面对生活挑战的沉着”(1)两次挑战：两周岁送幼儿园时；四岁回安徽时。提示：“他一声不吭，很镇静地四下打量着”他不喜欢托儿所，但当他知道不得不去时，就坦然

7、接受现实。在托儿所里，能够“迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架”很快适应并勇敢面对生活环境的变化，这是男子汉的特点。提示：在送他去安徽坐火车时，“我”安慰他：“上不去，就不走了。”他仍然很着急，认为自己是非走不可的，可见他很理智，这是男子汉的特点。(2) 一处细节描写：我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。提示：紧扣“抓住” “蹬着” “攀上”等一系列的动词,感受小男孩的勇敢沉着，并指导朗读。小结：作者叙述了具体的事例，从人物的语言、动作、神情等方面细致人微地

8、刻画了独立自主的小小男子汉形象，表达了小男孩对独立生活的渴望与执着，字里行间流露出作者对小外甥的关爱与赞赏之情。讨论二:作者对他有着怎样的情感？导语：通过这三部分内容的学习，我们感受到小男孩率真爽气、自主自立、沉着勇敢的性格特点，请同学们读读课文的最后一个自然段，想想作者对这个小男孩有着怎样的情感。讨论：“他一点儿一点儿长大，一点儿一点儿鲜明”这四个“一点儿”能去掉吗？提示：这是一个变化的过程，成长的过程，这四个“一点儿”让我们感受到小男孩慢慢地在成长，我们也可以感受到作者对小男孩成长过程的那种细致人微的关注，以及能够见证这种成长的欣喜与自豪。（设计意图：在把握每一部分的主要内容时，引导学生抓

9、住具体事例，体会作者为什么称这个孩子为“男子汉”。在预设一中，让学生画出小男孩在吃的方面的种种细节，感受他对食物的热爱，体会他的可爱率真；预设二则引导学生从神态、语言、动作的描写中，发现小男孩对于独立的渴望与尝试；预设三中抓住两个具体的事例，体会小男孩面对生活挑战的沉着冷静。学生在品读涵泳中理解句子的含义，体会作者的情感，入境入心，从而走进作者的内心世界。）板块四换小标题,领悟男子汉内涵1 .导语。同学们，我们在小英雄雨来（节选）一课中学习了概括小标题，你还记得概括小标题有哪些方法吗？2 .启思我们还可以用上什么方法概括小标题？提示：（1）概括主要内容；（2）借助课文词句；（3）引用人物语言；

10、（4）提炼人物品质。3 .小组学习。尝试用一种方法，给课文换一换小标题。4 .汇报交流。点拨学生可以从人物品质方面去提炼：（1）率真爽气的男子汉；（2）自立自主的男子汉；（3）沉着勇敢的男子汉。5 .小结拓展:同学们，今天我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄大小、职位高低，也不论财富多寡，只要勇敢乐观地拼搏，追求积极的人生，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。（设计意图：引导学生回顾小英雄雨来（节选）列小标题的方法,鼓励学生用多种方法概括每个部分的主要内容。小组合作，学生进行梳理提炼，尝试给每个部分换个小标题，既锻炼了学生的概括能力，又培养了学生的分析理解能力，有效促进了学生思维力的生长。）