新教科版三年级下册科学问答题总结（研讨题答案）.docx

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1、新教科版三年级下册科学全册问答题总结课本问题参考答案P2:我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的?答：要判断物体是运动的还是静止的，要看这一物体相对于另一物体位置有没有发生改变。若改变了，就证明这一物体相对于另一物体是运动的；若没有改变，就证明这一物体相对于另一物体是静止的。P2:怎样准确地描述物体的位置？答：要准确描述物体的位置，就要说清这一物体在另一物体的什么方向，距离它有多远。P5:它们的运动形式一样吗？答：不一样。指尖陀螺的运动是转动；拨动的钢尺，它的运动是振动；车子轮胎的运动是滚动，车身的运动是平动；弹簧马的运动是振动和摆动；溜溜球的运动是滚动。P7:这些车的运动路线

2、有什么不同?答：有的是直线，有的是曲线。P9:我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动?答：物体在斜坡上可能会静止，也可能会向下滑动或滚动。P13:怎样在相同距离内比较物体运动的快慢？答：在相同距离内比较物体运动的快慢，可以比较运动的时间。运动的时间越短，就运动得越快，反之则运动得越慢。P16:怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？答：时间相同时，要比较物体运动的快慢，可以比较物体运动的距离，距离越长，运动得越快；反之则越慢。P20:怎样比较物体的运动速度？答：距离一定时比时间，运动的时间越短则运动速度越快；时间一定时比较距离，距离越远则运动速度越快。P24:研究蚕一生的生长变化过程，我们应该

3、怎样做?答：饲养蚕，仔细观察蚕的生长变化并认真做好记录。P26:鸡蛋的哪部分将会发育成小鸡答：胚盘。胚盘里面含有细胞核，是胚胎发育的部分，小鸡是由鸡蛋中的胚盘发育成的。P29:蚕的幼虫在生长过程中身体发生了哪些变化？答：颜色由黑色逐渐变为白色，身体变大变长，身上的毛变得不明显等。P31:蚕蛹还会变化吗？它有可能变成什么样子？答：会。它会变成蚕蛾。P33:蚕蛾身体是怎样的？答：蚕蛾的外形像飞蛾，全身披着白色鳞毛，身体分为头、胸、腹三部分，头部呈小球状，长有鼓起的一对复眼和触角，触角羽状，胸部长有三对足及两对翅，腹部已无腹足，末端体节演化为外生殖器。P36:自然环境下，蚕宝宝一般在春天或夏天出生，

4、为什么蚕宝宝不在秋天或冬天出生呢？蚕适合在什么样的气候条件下生长?答：因为秋天和冬天气温太低了，而且秋冬季节，桑叶枯萎了，蚕没有食物。蚕适合在温暖、湿润的气候条件下生长。P38:动物的繁殖方式有哪几种？你能举出更多的例子吗？答：动物的繁殖方式有卵生和胎生两种。昆虫、鱼类、鸟类一般都是卵生动物。猫、狗、大熊猫等都是胎生动物。P40:我们的一生与哪类动物相似?答：我们的一生与哺乳动物相似。P44:通过我们的初步比较，你知道太阳和月球有哪些相同和不同?答：相同：太阳和月球都是球体。不同：大小不同；距离我们的远近不同；太阳能发光发热，月球不能；太阳表面有黑子，而月球表面有环形山等。P45: 一天中，影

5、子有什么变化规律呢?答：影子方向的变化规律是由西向东，影子长短的变化规律是长短长。P48:影子是怎样产生的?答：阳光下物体挡住了太阳射向地面的光，在地面形成了阴影，这就是物体的影子。P48:影子可以发生哪些变化?答：影子的位置、大小、形状等都可以发生变化。P49:在一个月内，月相的变化有什么规律?答：上半月由缺到圆，亮面在右；下半月由圆到缺，亮面在左。P52:比一比月球的正面和背面，你观察到了什么？答：月球是一个不发光、不透明的球体，它的表面有明有暗。P53:根据我们查找的月球资料，月球适合人类居住吗?答：不适合，因为月球上没有空气、没有液态水，且月球上昼夜温差很大。P55:对比观察，你看到的

6、现象有什么不同?答：第1组实验，船模在球面上移动，我们会先看到脆杆，再看到船身；而在平面上移动时我们会同时看到桅杆和船身。第2组实验，正方体投射的影子是正方形的，而球体投射的影子是圆形的。P57:通过观察，你知道地球表面陆地和海洋的面积大小有什么特点?答：地球表面陆地面积比海洋面积小，地球表面三分陆地、七分海洋。P59:相对千太阳、月球，地球有什么不同的特点?答：地球表面有丰富的液态水，地球上有生命存在。第四单元2.地球的结构教学设计【教学分析】承接上节课火山喷发原因的探究活动，本课将探究对象由地表引向地球内部。第一部分的引入内容指出了人们能想到的最直接探究地球内部结构的方法一打通地球内部。但

7、目前的钻井技术也只能深入到地下十几千米，仍不能解决人们的疑惑。这就解释了通过其他的方法搜集证据的必要性。第二部分是猜想假设。既然不能深入到地球内部，借助地表自然现象推测地球内部结构是重要的探究方式之一。该部分，教师可先让学生思考哪些地表运动与地球的内部结构相关，教师可提供大量的自然现象图片或视频资料，帮助学生思考。教材提供了几个方向温泉、磁场、火山，学生可根据相关的自然现象进行合理推测，利用记录单或作图的方式，将假设明确下来，为后续的论证提供明确的方向。第三部分是事实证据。教材给出了三项科研资料,鼓励我们搜集更多的证据。需要注意的是，第二部分是根据自然现象进行的合理推测，而非确切证据；第三部分

8、则为科学家勘察后得到的数据资料，是比较准确的证据，可用于证实或证伪我们之前的推测。最后把科学家现有的对地球的认识呈现给学生，与之前的猜想假设比对，进行反思提升。第四部分是设计制作。学生对地球的内部结构有了大致的了解后，可通过模型制作进一步强化学生对地球结构的认知。在这个过程中，也使他们加深对地层的了解，例如各层之间的占比、组成成分等。【教学目标】能基于所学的知识，对地球内部情况提出有针对性的假设，并说明假设的依据。 知道地球内部大致可分为地壳、地幔和地核三个圈层。能在教师指导下，通过查阅、分析资料的方法，反思自己的猜想假设，并形成新的认知。(4)能够借助模型将自己对地球结构的认识表达出来。【教

9、学准备】材料准备:球体暗盒，科学资料卡，彩色橡皮泥等建模材料。活动场地：教室或实验室均可。【教学过程】课前导入。师：怎样能知道老师手里的球内部有什么？生:把它拆开。师：如果我们要研究的是地球，能拆开吗？生：可以挖隧道，一直通向地球里面。师：非常好，这是最直接的方法。科学家们也曾尝试钻井研究，但目前最深只达到十几千米，距离地心还很远。是不是看不到地球的内部我们就不知道里面是什么了？师：我们来推测一下这个球里面可能有什么。生：我摸了摸很烫，我觉得里面有产热的东西。师：通过观察它表面的现象合理推测内部情况。生：我摇了 一下，感受到里面有东西晃动，而且听到了声音，我推测里面有水，似乎还有固体。师：我们

10、感受了它的震动和波动。猜想假设。师：看来，不打开也可以进行探究。根据刚才的方法，请你对地球的内部结构作出合理的猜想假设。生：我觉得地球内部有岩浆，所以在火山喷发的时候才会冒出来。师：非常好！通过地球表面的自然现象进行合理猜想。生1：我觉得地球内部有火，像太阳一样。而外面包着厚厚的土和石头。薄的地方就会很烫，所以会把水烧开，就成了温泉！加热过头了 土和岩石就变成了岩浆。生2：我觉得这个猜想不正确，为什么大海不是烫的呢？（教师即时板书记录学生观点）生3：地球的外层还有海洋。生4：地球内部有核聚变，爆炸导致地震、火山喷发等自然现象。师：借助工具你还能获得什么信息？生1:我觉得地球内部有磁铁，不然指南

11、针为什么有作用。生2：可能磁铁处于最中间的位置。然后岩浆包围着磁铁，最外面是土壤和岩石。生3:我觉得没这么复杂，可能地球就是实心的石头，只不过有些是磁石，有些是其他类型的石头。师：同学们对地球的内部结构有许多的猜测。接下来，请作出自己的假设，并将自己的猜想用图画出来。事实证据。师：接下来请同学们分享自己的假设。（学生展示自己的示意图）师：到底谁的假设最接近事实呢？科学家们也和大家一样作出了许多猜想。他们通过各种科学技术获取到一些事实证据，并对这些信息进行整理、分析,从而验证自己的假说。现在大家就是对信息进行汇总的小科学家。请同学们利用老师提供的资料卡分析、验证自己的假设。（教师给出资料卡片，学

12、生自主阅读分析）师：根据大家的分析，哪种假设最接近实际情况？生：师：科学家们和大家猜想出的地球结构模型差不多，并给每一层起了名字。他们认为地球内部大致可以分为地壳、地幔和地核三个圈层。(4)设计制作。师：接下来，请你根据自己对地球的新认识，为地球制作一个立体模型。想一想，做模型需要注意什么呢？生1:模型的体积大小。生2：每一层结构的厚度比例。生3:用不同材料体现不同的圈层。生4：还要考虑圈层的内外顺序。师：同学们考虑得很周到，现在请领取材料开始制作。(学生制作地球内部结构模型)【教学反思】对地球内部的探索就像在解一个暗盒。给出一个球体暗盒，学生自然有办法去探索里面的未知物。这个过程和科学家们探

13、知地球内部是类似的。这样通过类比的方式，给学生提供思考的方向，从而获取探索地球内部的方法。尽管我们无法深入地球内部，但可以通过观察地表自然现象来推测地球内部的情况。对于高年级学段的学生来说，画图能更好地表达其内心所想，也能更好地落实猜想假设的能力培养目标。查阅资料也是科学探究的方法之一，学生在资料中找到佐证，完善认识，最后通过建模强化对地球内部结构的认识。【总结点评】本课利用暗盒导入，极大地激起了学生的探求欲望。从身边的物品出发，从而引导学生思考探索物体内部结构的方法，再将该方法应用在地球内部结构的探究上。暗盒与地球的交错探索，4号类比发挥得淋漓尽致。学生知道了怎么去探索，为什么这样探索，这样

14、的教学不仅能激发学生的探究欲望，也能有效地落实课程目标。3.3珍惜水资源教学设计【教材简析】地球表面的71%被水覆盖，然而，人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%。有人比喻说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系发达，但由于人口多，所以我国人均淡水资源占有量并不丰富，人均水资源占有量只有世界人均水平的四分之一，很多城市、农村都缺水。应当让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。本课分为四个部分。第一部分聚焦，联系前一课学生提到的水资源紧缺问题，提出“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？

15、”，引发学生思考，进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。第二部分探索，共安排了四个活动。活动1,阅读资料并讨论，资料包括地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的构成和占比图，世界部分国家人均水资源量对比图，我国部分省份人均水资源量对比图等。这些图例直观地展现了可用淡水资源的稀缺，让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。活动2,家庭用水情况调查，通过向父母了解，统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量，学生会认识到我们的用水量比较大以及水资源的重要性。活动3,了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活节水，采用先进的灌溉技术等。活动4,交流我们能为节约用水做些什么。第三部分研讨，“地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？ ，引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的