某某学校学生学习习惯培养实施方案.docx

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1、某某学校学生学习习惯培养实施方案学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”为此我校从规范教学过程中学生的行为习惯入手，加强对学生的养成性教育，为切实提高这项工作的质量，特制定XX学校学生学习习惯培养实施方案。一、指导思想坚持以中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、基础教育课程改革纲要（试行）、面向二十一世纪教育振兴行动计划以及江泽民十六大报告中讲到的“人民享有接受良好教育的机会”，“形成全民学习

2、、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的精神为指导,以促进学生身心和谐发展，提升学生的生命质量为目标，以培养良好的书写习惯、倾听习惯、预习习惯、表达习惯、阅读积累习惯、质疑习惯、整理复习习惯七个学习习惯为内容,引导学生学会学习，掌握科学的学习方法，减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生的个性潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。二、基本原则学习习惯培养，要立足教育，落到细节，重在指导，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：1 .整体性原则首先，学习习惯培养要面向全体学生。所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实

3、施、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点。其次，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面，要落实在课堂教学上、课外活动上、教育环境上。2 .主体性原则学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。3 .层次性原则在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进

4、学生良好学习习惯的形成。4 .自觉性原贝L习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制。养成一个好习惯，应该是要让学生觉得：这是我盼望的，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生。这样学生才能主动、积极地参与。5 .循序渐进原则学习习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。6 .持之以恒原则学习习惯培养难在起点，贵在坚持。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效。三、总体目标培根说:“习

5、惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”通过对学生学习习惯的培养，优化班级学生的学习心理，开发学生个体潜能，促进学生自觉学习、科学学习，逐步养成课前预习的习惯、课堂主动学习习惯、课后认真作业复习习惯，最终能够让学生主动学习，学会学习，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生的综合素质。k各年级段培养目标学习习惯培养的内容要顺应小学生本身的成长、发展和现代社会的要求，符合我校实际，坚持以学生发展为本。根据这一宗旨，确定我校学生学习习惯培养内容如下：（一）写字习惯达成目标：写字力求正确、规范、美观，并有一定的速度,在书写中体会汉字的优美。内容方式：用铅笔、钢笔等书写课内作业，并坚持每天一定数

6、量的写字练习。成果表述：学生作业本、课外练字本。（二）专注习惯达成目标：一心向学，专心致志，形成良好的意志品质。内容方式：在学习活动中，学会倾听，积极思考，专心读书，专注操作。成果表述：学生学习活动中的表现。（三）预习习惯达成目标：掌握预习方法，为学习新知做好铺垫和准备。内容方式：通览教材内容，借助工具书预习，搜集相关信息资料，自作学具，开展社会实践、社会调查等。成果表述：预习记录本、资料搜集本、社会实践、社会调查小报告、教材上的圈点勾画、批注及各种学具等。（四）表达的习惯达成目标：学生想说、敢说、爱说、会写，形成较强的应对和表达能力、习作能力。内容方式：采取演讲、新闻播报、口语交际等方式，把

7、所见、所闻、所思、所感表达出来。成果表述：学生交流及活动中的表现。（五）质疑习惯达成目标：善于发现问题，敢于提出问题，逐步提高质疑量。内容方式：在课前预习中、课堂学习中、课后回顾中主动发现问题、提出问题、解决问题。成果表述：学生学习活动中的表现。（六）阅读积累习惯达成目标：喜欢读书，掌握方法，广泛阅读，注重积累，提升素养。内容方式：运用朗读、默读、浏览等方式阅读教材及课外读物，并积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。成果表述：读书汇报交流、问卷调查、朗读比赛、积累笔记和日记本等。（七）整理复习习惯达成目标：学会整理复习的方法，形成自主评价的能力。内容方式：对每节

8、课、每单元、每学期所学内容及时复习整理、查缺补漏、整体掌握。成果表述：自留作业本、自出的考卷、错题集及整理的复习材料等。各年级段培养目标年段项目培养目标学生要求教师措施按笔顺规则规范：书写作到指导观察，写字“三个一”及时范写书养成正确的写整洁：字迹清定期展示，写字姿势和良好的楚、整洁进行评比低写字习惯正确：不写错字段书写工整、规抄错题。.一范、整洁、美观及时改错。认真倾听，了听：听清别人的复述：要求年解主要内容话不接嘴学生复述级倾能较完整地讲想：正确理解听互评：指导听述小故事到的意思学生互评养成认真倾听评：能加以补推荐：评选的习惯充，会评价故事大王进行复述或评价中段四年级预习知道预习方法，坚持

9、预习，养成自觉预习的习惯能正确较流利地朗读课文通过预习，大致知道所学内容读：读教材大致了解所学内容。思：按预习提示思考。记：不懂的问题及时记录提要求：老师提出预习要求查笔记：查看预习笔记答问题：课内提问检测表达使用普通话，语言简炼生动能流利地叙述所要表达的内容文字叙述通顺内容完整普通话标准语言连贯、清晰能准确地表达自己的思想口头表达和书面表达相结合组织演讲和习作比赛及时评价提高学生表达兴趣高段五六年积累阅读有一定的速度。养成读书看报的习惯。进行探究性阅读，理解作品的每分钟阅读达200字。每周诵读课外优秀诗文不少于2篇（段）。积极鼓励，随机抽查。开展读写比赛，相机指导定期展示，级内容，有所感悟和

10、思考。能将积累的语言材料灵活运用进行摘录，每月写一篇读后感。分类评比质疑遇到问题时主动问“为什么”“是什么”“怎么办”养成主动思维解决问题的能力培养学生有疑必问的习惯通过课前预习提出问题并分析问题和老师、同学主动解决问题勤于动脑、善于思考创设质疑氛围树立学生质疑信心调动学生勤学好问的积极性复习掌握方法，进行归纳。使知识条理化、系统化。及时整理，灵活运用。巩固、深化基础知识，提高解决问题的能力。理：将平时分散的学习知识进行系统整理。说：能说出知识之间的相互联系。用：能正确应用所学知教给方法，总结规律分类复习，查漏补缺精讲精练，及时反馈五、实施步骤及措施（一）宣传、学习，提高认识加强对小学生学习习

11、惯培养重要性的宣传力度，努力营造学校学习习惯培养文化氛围。通过业务学习、班会、校园广播等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传，使师生认识到良好学习习惯培养的重要性和紧迫性，认识到良好的学习习惯的培养是社会发展的迫切要求，是学生健康成长的有效手段，是现代学校教育发展的必然要求。（二）建立健全领导机构为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步地进行，我校成立学生学习习惯培养领导小组。组长：王红梅副组长：李丽华李传杰成员：刘善柱张琴胡伟曲东艳符雯雯王君巩纪芬于乐李美松（三）采取措施落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。“明”：指“

12、明理”，让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，明理是良好习惯养成的基础，学生只有在明理之后才会积极地去做。做的次数多了，才会变成自学的行动,学生明理，必须注意两点：(1)形象性。要根据低年级学生具体形象思维占优势的特点，采用生动形象的教育方法，使学生明白老师提出的要求。(2)主导性。在明理的过程中，老师始终处于主导地位,要及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。“严”：指“严格的训练”。学生光“明理”还不行，从“明理”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。在这一过程中，必须注意两点：(1)层次性。训练要严而有度，分层次对待，对不同的人，训练的重点和强度

13、要有所区别，不能搞“一刀切”。(2)自主性。学生接受训练不是消极被动的，而是主观能动的，一种习惯的培养训练，必须通过学生自身的内部矛盾斗争才能成为习惯。因此，在训练的过程中，始终应该引导学生主动地在自己身上发现矛盾、解决矛盾。“恒”：指“持之以恒”。学生学习习惯的培养不是一日之功，它需要日积月累，只要坚持不懈，就一定能获得成功。为此，必须注意两点:1 .一致性。所谓一致性，就是指各方面的教育要求要一致,要配合协调，避免相互排斥和相互抵消。2 .新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感,否则，老调子重弹，学生会感到厌烦，效果会削弱。六、考核评估办法：一、平时检查：1、成立学生检查小组：对学生早到校自学读书学习情况、写字午间餐、课前两分钟背诵（优秀古诗文、散文、课文）等进行检查，纳入班级管理评估量化中，作为期末评选优秀班级的重要依据。2、教导处检查小组：以教务处人员和部分教研组长、骨干教师为主，对学生的晨读、课堂学习（听、说、读、写、质疑、合作学习、动手操作等）、写字午间餐、课前两分钟背诵、作业质量等进行评估，纳入到期末教师教学业务评估量化。二、期末考查考查学科综合能力考查期末考试学习习惯评价内容考查办法语文课文朗读背诵古诗文朗诵背诵口语交际期末卷面考试（90%）1、坐姿标准、站姿端正