沁园春雪精品教案—教学设计.docx

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1、中小学教学参考资料教学设计试卷随堂检测教学设计学科语文年级九年级教学形式讲读课教师王文林单位平罗县第七中学课题名称沁园春.雪学情分析目前我班学生的整体状况是：学生良莠不齐，差距比较悬殊，班级中能够达到优秀的学生很少，因此我在本课教学中多采取引导式教学。沁园春雪是部编版初中语文第六册第一单元，是教读课文，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。教材分析本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等：沁园春雪是部编版初中语文第九册第一单元，是教读课文，居

2、单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。教学目标知识与能力：1.有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2.感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。3.掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。过程与方法：1.联系作者所作的背景，创设情境，理解词作的思想内容揣摩雪景描写的艺术特色。2、品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养诗词欣赏能力，情感态度价值观：感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。教学重难点重点：感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。难点：1.掌握

3、本词描写、议论、抒情相结合的手法。2.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。教学策略：建议：1信息技术手段的使用：本课采用了沁园春雪朗读视频，直接服务于诵读法；使用我爱你，塞北的雪视频导入新课，形象生动；沁园春雪课件和课文插图江山如此多娇的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。2.教学重难点的解决办法：从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词一听读全词一导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学

4、生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了连环一顶针提问教学法，四组提问切入顺承深化引伸“，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖十多个个小问题，成语接龙似的一个衔着一个，形成一种追问，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的一这是提问法。控制论告诉我们，要实现有效控制就必须要有反馈，而且反馈越及时越好。因此我设计6个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是教学过程与方法教学环节教师活动

5、学生活动设计意图教学过程：第1课时一、导入新课同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是恰同学少年，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象主要是作为政治家、革命家的一面，今天，我想和同学们一起了解毛泽东的另外一面一一诗人毛泽东。美国著名记者安娜路易斯斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的一首沁园春雪，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精品，气吞山河、气度非凡”。今天咱们就来学习这首词,一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。二、教学新课1.借助工具书或查找有关资料，了解本文的写

6、作背景。沁园春雪写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗H本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首沁园春雪抄给他，随后在新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。1、导入新课了解本文的写作背景1、借助工具书或查找有关资料，1、了解本文的背写作景。带着自己的理解用心去读、用心去感受

7、。2 .结合写作背景，请同学们试读这首词两遍。提问（1）：请同学们各抒己见，说说读这首词时应注意哪些问题。示例：“望”字重读，语气要激昂豪迈。读上阕时，应带着赞美、带着陶醉。读“惜秦皇汉武只识弯弓射大雕”时，应微微摇头，微微上扬嘴角【学法指导】怎样读古诗词？抓住中心，明白背景。带着自己的理解用心去读、用心去感受。要读得准确（读准字音、不添字、不漏字）。注意重音、停顿、语速等。3 .请几位同学试读这首词。部分停顿与重音示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖烧。江山/如此/多

8、娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。【教学提示】抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节，再辅以本词写作背景的介绍，营造一种豪情激荡的课堂氛围。1.品字词提问（2）：上阕写了什么内容？明确：上阕主要描绘了北国雪景。点拨：学生可能会用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指各种景象，太宽泛，不准确。提问（3）：作者对雪景的描述，由哪个字领起？它统领了哪些句子？明确：“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿

9、失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比IHJO”提问（4）：说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。明确：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”则写出了变化之快、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。提问（5）：“山舞银蛇，原驰蜡象”，“山”“原”都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？明确：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是用了化静为动的写法。运用比喻和拟人,形象地展现了群山起伏、2、抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节，再辅以本词写作背景的介绍，营造一种豪情激荡的课堂氛3、品味味

10、凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养诗词欣赏能力，2、布置朗读要读得准确（读准字音、不添字、不漏字）。注意重音、停顿、语速等。3引导学生1.品字词2.品圆面2、有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美3、感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞”“原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华

11、民族不屈不挠的精神。提问(6)：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述这三句的意境。明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的晴朗、娇艳、多姿多彩。描述：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉叫祖国就像一位美丽的少女，格外娇艳多姿！2.品国面提问(7)：默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下词人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。明确：描绘：北方的中国，一望无垠，洁白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆盖着千里大地，雪花纷纷扬扬，下

12、得很大，飘向万里江山。雄伟的长城，里里外外，也因这一场大雪，而只能看见银白色的一片。奔腾的黄河，也像是一下子停止了咆哮。远方的山脉，放眼望去，起起伏伏，像是一条欢快的蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们好像是在和天比高一样。感受：词人仿佛把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里，创造了一个广阔博大的意境，体现了词人雪中赏景的豪迈情怀。第二课时【学法指导】1 .如何赏析诗词中的词语？赏析诗词中的词语，不可孤立谈论，要放在诗词中，结合全诗的内容或语句的表意来分析，关键是点出该词在开拓意境、创设氛围或表达情感等方面的效果。2 .什么是化静为动？将本来静止的事物加以刻画，使之具有动态感，

13、从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。3 .什么是虚实结合？虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。4 .如何描绘诗词的画面？第二课时【学法指导】导学生联系者所作的背景，创设情境，理解词作的思想内容揣摩雪景描写的艺术特色。品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养诗词欣赏能力。通过比较阅读，了解多种写作方法。品读，探究赏析品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养诗词欣赏能力，帮助理解词作的思想内容揣摩雪景描写的艺术特色。品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养诗词欣赏能力。通过比较阅读，了解多种写作方法。先反复体会诗词的情境，也就是先

14、体会诗词的内容，在此基础上根据自己的理解，加以联想和想象，然后在思维里构建起一个图画，就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了。上阕写北方壮丽的雪景，赞美祖J国大焰河山表北国风光（总写）鳌高望远（分写具体写）沁园春雪冰封（脩埠里雪飘（谢里长城：椎余莽葬大河:领失滔滔科山：银龙舞高原：蟠象删A态（互文、夸张）动态（报人）概括具体实写达对祖国的热晴日景象爱之情C（想象）k红我素泉交相蟀映分外妖姚柏丽多姿A想象之景对美好未来的展望虚写分层作业设计阅读下面的文字，完成下列各题。沁园春雪江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采；唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人

15、物,还看今朝。1 .用“/”给“引无数英雄竞折腰”划分朗读节奏。引无数英雄竞折腰2 .“风骚”中的“风”原指,“骚”原指,“风骚”在词中指的是,与它同义的还有“”一词。3 .“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句在全词中的作用是（）.承接上文,进一步地赞美祖国的大好河山。B.引起下文,为具体评价历史人物作辅垫。C.开启下文,写出历史上许多英雄人物为祖国的大好河山而倾倒。D.承上启下,再次赞美祖国的大好河山，又指出历史人物为祖国山河倾倒,为下文评论历史人物作铺垫。4 .“引无数英雄竞折腰”中的“无数英雄”是指（）A.古今中外的英雄。B.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。C.词中的风流人物。D.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、年轻的风流人物。5 .这一部分,表明全词主旨的句子是o其中,将“”与“”对比,歌颂了,抒发了的豪情壮志。6 .“只识弯弓射大雕”中“只”能不能改为“还”，为什么？