《致橡树》教学设计.docx

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1、?致橡树?教学设计教学目的：1让学生树立正确的爱情观2 .了解朦胧诗的特点3 .掌握?致像树？的象征手法教学重点：1理解诗的主题4 .理解诗人的爱情观5 .理解诗中意象的象征意义教学课时：1个课时教学方法：点拨法、讨论分析法教学过程：一、导语（课前播放钢琴曲？梁祝？，上课后停止）同学们，刚刚一曲？粱祝？奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己珍贵的生命。今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。二、读一读，感知课文1欣赏？致橡树?FIaSh动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，

2、并简单地说一下自己喜欢它的原因。2 .学生大声地朗读课文。3 .学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。4 .分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读）5 .学生齐读课文三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题1诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为什么反对、批评它们呢？提示：首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾一一只知“攀援、依附不独立。其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己

3、歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空一一单相思。第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否认，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉，险峰只是做了“陪衬，而“日光和春雨却只知道爱抚。这是一种“一味奉献的爱情，这样的爱情好似忽略了“被对方爱的权力。2 .作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春雨，却要作一株木棉树，这是为什么呢?请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。提示：“作为树的形象和你站在一起。

4、前边的那些意象给人的感觉是不平等的，而只有作为一棵和橡树一样的木棉树，同它一样的站立，才能显示自己的地位和尊严。3 .喜欢、赞美的意象又是什么？其原因又是什么呢？提示：“根紧握；“叶相触一一双方必须平等独立；每一阵风一一互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干一一伟岸挺拔，坚强不屈，具有阳刚气概;红硕的花朵一一坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓一一祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。四、评一评，分析诗的写法1诗中的“橡树和“木棉只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？提示：不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征;橡

5、树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。4 .诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？提示：可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。五、练一练，听庞龙的歌曲？两只蝴蝶？，然后答复下面的问题1 .?两只蝴蝶?给我们描绘了一幅什么样的爱情图画？提示：诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主，表达了他（她）对他（她）的关心和呵护；通过表达他们缠缠绵绵的飞舞、“陪你一起枯萎也无悔的誓言，表达了那种对爱情忠贞不渝、相知相随的情怀。这是一幅美丽的、充满浪漫色彩的爱情图画。2 .简要分析？两只蝴蝶？采用了什么表现手法。提示：这首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的缠缠绵绵来象征两个人的爱情是互相厮守，常相依，影相随的坚贞。六、作业背诵？致橡树？这首诗歌。