中职生综合素质评价存在的问题及对策公开课.docx

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1、中职生综合素质评价存在的问题及对策摘要：为了最大程度上促进素质教育体系改革，深化和提升素质教育教学工作的质量和成效，促进中职学生的全面性发展，就一定要对综合素质评价体系引起重视。综合素质评价内容主要包含社会实践、思想道德水平、身心健康发展、艺术能力素养以及学业学习水平等五个方面。综合素质评价体系政策的实施能够行之有效地激励中职学生成长，推进素质教育工作质量提升。故此，文章针对中学生综合素质评价工作中的问题进行简要论述，研究并分析解决评价问题的相关策略，旨在为相关行业从业人员提供经验借鉴和帮助，助力中职学生综合评价体系的完善和发展，贯彻落实立德树人的教学目标。关键词：综合素质评价；评价体系；策略

2、分析；中职学生；立德树人在当前教育教学工作中，就中学生的综合素质进行评价工作引起了广泛关注。在以往的评价工作中通常以考试成绩定位学生综合素质，这种评价方式较为单一,难以调动起学生的共性特点，因此开展综合素质评价体系建设工作迫在眉睫。综合素质评价体系能够更为全面地、多角度地对中学生的个性以及特点进行评价，更好地促进中学生的综合素质发展。但值得注意的是，针对中学生综合素质展开的评价体系中普遍存在着诸多不足之处，其中以定位模糊、指标不够细致、结果合成难度较高等问题最为突出。一、开展中职学生综合素质评价的意义针对中职学生开展综合素质评价工作，重要意义在于克服中职学生在初中阶段单纯以学习成绩为考核评价标

3、准的不足，真正意义上全方位、多角度地对中职学生进行客观性评价，对中职学生在学校发展过程中的学业、思想道德素质、社会实践等等方面进行培养和评价，树立中职学生的自信心和成就感，引导中职学生以全面性发展为学习目标，以社会企业实际人才需求为导向，显著提升中职学生的专业知识学习效果。在实际的操作过程中，教师应该不断完善教育理念，深入学习素质教育相关原则，以学生综合素养的提升为主要发展目标，充分发挥综合素质评价的重要作用，多角度、全方位的督促学生健康成长，帮助学生实现全面发展。二、中职学生综合素质评价体系中存在的问题（一）缺乏统一性评价标准，评价指标设定存在不合理现象中职学校结合自身的特点以及实际情况针对

4、性地制订出评价方案，但在某些方面的评价内容和标准的界定范围设定上还存在不清晰现象，这就在一定程度上使得评价主体对于评价本身的理解上出现认知偏差，尤其是在学生自评、教师评价不同班级学生以及学生互评等等方面最为突出。针对评价主体的不同对于评价内容的权重上统一性不高，使得评价等级以及评价的量化标准评分上出现较大差异。对于中职院校而言，各个专业间的差异较大，如果制定的综合素质评价标准不能具体到专业，就会使得各个专业之间的量化评价不够科学合理。（二）综合评价的客观性难以保证在对中职学生进行综合素质评价的过程中，如果对于评价主体的操作未能做出较为明确、清晰的界定，就会使得教师、中职学生在评价过程中的客观公

5、正性得不到有效保障。部分中职学生在进行自我评价时，由于对自身的综合素质缺乏准确认知，极容易出现量化评分偏高的现象；在学生互相评价的过程中，部分中职学生可能会受到日常人际关系的影响，主观性地从亲疏远近关系上进行评价,极容易造成不客观的评价现象；在开展小组评价的过程中，当评价小组成员由任课教师和部分中职学生组成时，由于缺乏一定的实际情况认知，就会出现依靠平时课堂学习表现来进行量化评分的现象，使得综合评价缺乏全面性、客观性。（三）评价方式科学性不高，结果合成难度较大在针对中职学生进行综合素质评价时，如果一味地追求评价主体的多元化,例如要求学生自评、师生互评、家长评价、小组评价，甚至为了增加社区实践能

6、力而开展的社区评价，虽然能够在一定程度上对评价主体的综合素质进行量化评分，但是无疑加重了评价结果合成的难度系数。评价主体的多元化要求不仅需要划定评价主体的权重，还需要对多元化评价结果进行分析合成，较为复杂的评价内容，使得实践操作的难度较高。虽然学生自评、互评以及家长评价的重要性较高，但由于综合素质评价标准的实施能够有效促进素质教育的落实，对学生未来发展有着重要影响，为了有效保障综合素质评价的科学性和客观性，中职学生自评、互评以及家长评价的权重应进行适当调整。三、中职学生综合素质评价的优化策略综合素质评价在中职教育教学工作尚处于不断优化完善的发展阶段，尚未形成统一性的标准规范，需要在实践过程中不

7、断进行经验总结和标准优化。在进行综合素质评价的过程中，不可避免地会出现诸多问题。鉴于综合素质评价对中职学生未来发展的重要性，要在综合素质评价实施的过程中就问题进行针对性分析总结，才能够使得评价标准不断落实并逐渐深化，才能够获得学生家庭、社会层面的理解和支持。为了最大程度上完善和优化综合素质评价实施过程中的不足之处，其完善和优化策略主要分为以下几个方面：（一）对综合素质评价标准进行规范，提升评价内容全面性由于中职学生和普通学生教学工作存在一定的差异性，因此在综合素质评价标准的制定上也要和普通教育加以区分。对综合素质评价方案不断进行细化，要将评价标准落实到各个专业上，并就专业特点的不同进行细致化的

8、调整和优化,尤其是在身心健康发展以及艺术素养的培养和发展方面，其量化评价的标准要兼顾专业特点。对于偏向艺术领域的专业以及偏向技术领域的专业而言，不能够套用一个评价标准来进行综合素质评价。在对综合素质评价标准进行规范化设置的同时，还需要兼顾评价内容的全面性要求，要充分涵盖专业技能以及文化知识素养方面，能够真实地、客观地反映出中职学生的个性特长，以提升中职学生终身发展理念为驱动，真正意义上培养出契合企业实际人才需求、高校招生标准的综合性人才。（二）有效提升评价的操作性首先，在对中职学生进行综合素质评价时，要加强过程评价，同时将两项工作职责进行明确划分，将过程评价和结果评价高度结合起来，以此来促进中

9、职学生的全面性发展。要在中职学校内部建立评审委员会以及专业评价小组，对中职学生的各个维度来进行针对性的评价。其次，要重视过程式评价相关数据信息的收集整理工作，以此为综合素质评价提供数据支撑，尽可能地实现评价结果的客观公正性。收集的中职学习过程式评价数据信息指的是学生的相关活动获奖荣誉证书、专业学科的学习成绩、课后作业和相关习题训练的完成情况、平时表现数据以及其他能够客观公正反应学生综合素质的材料数据。最后，要健全中职学生的档案管理，秉承评价内容的全面性原则开展综合素质评价。在中职学生入学时为其建立成长档案数据，并在档案数据中记录中职学生在校期间、参与社会实践活动以及实习阶段等等方面的成长轨迹，

10、以此来反映中职学生的个体性差异。对于具备一定经济实力的中职学校而言，可以积极应用现代化的信息技术手段，建立起中职学生综合素质评价信息管理系统，对评价内容和过程进行信息化管理，能够行之有效地减少中职学校班主任的工作量。与此同时，开展综合素质评价要长期坚持，尽可能地在每个学期末进行评价，坚决杜绝毕业时的一次性评价，并以毕业时的一次性评价作为最终综合素质评价结果。()显著提升评价主体的认知能力进行综合素质评价的主体直接影响着评价结果，对综合素质评价的主体进行明确是保障评价科学合理性的基础，因此加强综合素质评价的宣传推广力度，提升评价主体对评价积极性作用的认知能力必不可少。第一，需要综合素质评价的主体

11、提升认识，开展评价工作并不是需要将学生的成就贬低得一无是处，而是需要借助评价来让学生发现自身的闪光点，明确和其他中职学生间的差异，以此激发中职学生的主动意识，积极主动地寻求自身综合发展。第二，要尊重中职学生在教育教学工作中的主体地位，尊重中职学生的个体差异，在评价过程中秉承客观公正的原则，坚决杜绝庇护学习好的学生，刻意贬低学习较差的学生现象，尽可能地杜绝优生和差生的标准划分。(四)搭建综合素质评价的监督管理机制对中职学生开展综合素质评价工作是落实素质教育的关键性内容，在提升评价主体认知、完善和优化评价内容以及提升评价操作性的基础上，还需要建立起有效的监督管理机制，使得中职学校能够切实执行综合素

12、质评价体系，而不是让综合素质评价体系流于形式。只要建立并健全综合素质评价体系的监督管理机制,才能够最大程度上杜绝官僚形式主义、失信、失责现象，才能够真正意义上塑造风清气正、客观公正、科学合理的评价氛围，为中职学校学生的综合素质培养和提升奠定基础，将立德树人教育教学目标落到实处。结束语综上所述,在中职学校开展的综合素质评价体系中，还存在着诸多不足之处，这些不足之处在一定程度上制约着中职学生的全面发展。故此，针对综合素质评价中存在的问题，科学合理地制定出优化完善策略，才能够进一步推进素质评价的贯彻落实。只有建立健全综合素质评价体系标准规范，不断规范和优化综合素质评价流程，有效提升评价主体的认知能力

13、，保障综合素质评价体系的全面性，提升评价过程的可操作性，同时还需要搭建综合素质评价信息系统以及综合素质评价体系的监督管理机制，才能够真正意义上发挥出综合素质评价体系的作用，培养出契合社会企业实际人才需求、高校招生标准的综合性人才。参考文献1段瑞.中职学生综合素质评价信息管理系统的构建及初步成效J.教育传播与技术,2023(06):92-95.陈之腾.中职生综评让匠心闪耀更多光彩上海探索构建中职学生综合素质评价体系J上海教育,2023(15):16-21.3付育琳.用好中职学生综合素质评价体系促进新时代职教高质量育人模式上海教育,2023(15):22-23.程耀坤.基于职业能力的中职学生综合素质评价体系构建研究J.湖北农机化,2023(06):112.张越,程起粉I,黄立晖.构建基于职业能力的中职学生综合素质评价体系研究J.基础教育论坛,2018(17):38-41.张曙辉.多元评价星级管理综合发展一一中职学生综合素质评价改革的龙岩经验J.福建教育,2018(13):29-31.