让每一位儿童跳一跳就能摘到苹果.docx

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1、让每一位儿童跳一跳就能摘到苹果前苏联心理学家维果茨基在20世纪三十年代提出的“最近发展区理论”和与之相关的“跳一跳，摘苹果”的心理学实验，似乎被后来形形色色的教育学理论和心理学理论淹没To但是，要转变一些教育者对所谓“后进生”的偏见，让成绩差的孩子在目前无法撼动的应试教育框架里重拾信心,使他们能学有所成，“最近发展区理论”和“跳一跳，摘苹果”的心理学意义，永远不会过时。维果茨基的“最近发展区理论“核心为：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发

2、展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。众所周知，人，千差万别，形形色色，没有一款是雷同的。维果茨基所指的“学生现有发展水平”，我理解为：就是基于学生不同的智能特点和性格特点、不同的家庭影响和教育、不同的学前和学校前期教育、不同的环境影响所构成或形成的各个不同的学生现有的个体发展水平。教育者的任务，就是基于这种各不相同的学生现有的个体发展水平，有针对性地研究和提出学生“有可能发展水平”的目标，设计个体教育方案，使学生能通过自己的努力和教育者的帮助，实现这个目标，再攻克下一个目标。尤其需要注意的是，这个目标是根据学生个体现有水平设计的，而不是用千篇一律的考试高分标准来设计的。在实施的过程中，且要循序渐进，逐步提升。