加法交换律和结合律教师集体备课表.docx

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1、麻栗镇小学学校集体备课记录表学科：数学年级：四年级备课时间第七周星期四地点四年级教室课题加法交换律和结合律主备人参加人员教案框架主备教师教学设计议课记录第一次第二次时间时间学情分析四年级学生现有学生16人，学生在经过了上学期的学习后，已具有一定的观察和分辨能力，还具备了一定的交流合作意识和较好的学习习惯。教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养

2、学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。重占x难点及突破教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教法学法教法：引导学观察操作。学法：学生实践操作。教学具和媒体准备课件、直尺、三角板教学流程（包括导入、教学过程及总结等方面）一、创设情境1 .引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2 .获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）问题是什么？3 .解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生

3、自己列式并口答。）二、探索规律1.加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：40+56=96(千米)56+40=96(千米)问：两个算式都表示什么？得数怎样？。里填什么符号？40+5656+40,(2)你能照样子再举几个例子吗？(3)从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。(4)反馈交流。两个加数交换位置，和不变。(5)揭示定律。问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？(同桌轻声交流)交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。根据加法交换律对口令。师:25+65

4、=78+64=完成课本第18页下面的“做一做”12.加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。(1)找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？(不论哪两天的路程先相加，总长度不变。)我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：上匕较88+104+9688+104+96=192+96=88+200=288=288为什么要先算104+96呢？(后两个加数先相加，正好能凑成整百数。)出示(88+104)+96o88+(104+96),怎么填？(2)你

5、能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？(鼓励学生用自己的话来说。)(3)揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。(4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对。)(+)+=+(+)(a+b)+c=+(+)(5)问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、C可以表示哪些数？(5)完成P18做一做2三、练习巩固1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。(1)验算：(运用了加法交换律)(2)用“凑十法”7+9=6+(1+9)(运用了加法结合律)(3)教材练习五四、小结1 .今天我们发现

6、了哪些数学规律？2 .这些运算定律是怎样发现、归纳的？3 .对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？作业1、完成练习五第1题2、完成练习五第2题教学反思这节课主要教学加法的交换律和结合律，从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意思。同时也符合新课程”创造性使用教材”理念。在教学中主要通过让学生观察几组算式，从中总结出加法的交换律和结合律。学生能较快的体会出这两种加法的运算律，但在总结、交流加法的结合律时，学生的语言表达能力较差，教师应适当的进行指导和帮助。同时要鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆加法的运算律，提高学生掌握能力。学生

7、的记忆方法过于单调，教师应在开发学生思维上多下功夫。几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。在练牙想想做做第1题第4小题时，注意让学生说清应用的运算律，这样才能为以后教学应用运算律进行简便计算作好铺垫。很可惜，我引导得不是最合适，学生自己发现的不多。整节课，由于新授部分花时较多，显得稍有拖沓，导致了有些练习来不及处理。集体备课成果（电子教案模板）学科：数学年级：四年级课题加法交换律和结合律主备人1=)玉参加人员吴昌美陆代坤陆光鹅教学设计说明学

8、情分析四年级学生现有学生16人，学生在经过了上学期的学习后，已具有一定的观察和分辨能力，还具备了一定的交流合作意识和较好的学习习惯惯。教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。重占难点教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教法学法教法：引导学观察操

9、作。学法：学生实践操作。学和体备教具媒准课件、直尺、三角板课时1课时导入一、创设情境1 .引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2 .获得信息O问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）问题是什么？3 .解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）教学流程二、探索规律1.加法交换律。(1)解决例1的问题。根据学生回答板书：40+56=96(千米)56+40=96(千米)问：两个算式都表示什么？得数怎样？。里填什么符号？40+5656+

10、40,(2)你能照样子再举几个例子吗？(3)从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。(4)反馈交流。两个加数交换位置，和不变。(5)揭示定律。问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？(同桌轻声交流)交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。根据加法交换律对口令。师：25+65=78+64=完成课本第18页下面的“做一做”12.加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。(1)找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据

11、学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？(不论哪两天的路程先相加，总长度不变。)我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较88+104+9688+104+96=192+96=88+200=288=288为什么要先算104+96呢？(后两个加数先相加，正好能凑成整百数。)出示(88+104)+96。88+(104+96),怎么填？(2)你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？(鼓励学生用自己的话来说。)(3)揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。(5)用

12、符号表示。(学生独立完成，集体核对。)(+)+=+(+)(a+b)+c=+(+)(5)问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、C可以表示哪些数？(5)完成P18做一做2三、练习巩固1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。(1)验算：(运用了加法交换律)(2)用“凑十法”7+9=6+(1+9)(运用了力口法结合律)(3)教材练习五四、小结1.今天我们发现了哪些数学规律？2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？作业设计1、完成练习五第1题2、完成练习五第2题教学反思这节课中要教学加法的交换律和结合律.

13、从创设的贴近学牛的牛活情境出发.让学牛自由地程问,可以培养学牛的妗散性思维.并培养学生的问题竟思C同时也符合新课程“创造忤使用教材”理会C在教学中中要诵时让学牛双察几组篁式.从中M结出加法的交赖律和结合律C学牛能较快的体会出i文两种加法的运篁律/日在总结、交流加法的结合律日寸,学牛的语言表达能力较差教师应活当的讲行指导和帮助C同B寸尊战励学牛用自己曷喜欢的方法记忆加法的运篁律.根高学牛堂樨能力C学牛的记帜,方法过干单调.教师应在开卷学牛思维卜名下功夫C几个层次的练习.内容丰富.根供了具有价值的学习内容.他全体同学都参与至I1有撷的数学学习中从聆篁中明白了其理论依堀,从故事中分析出了其中蕴涵的i云篁律,既体会至I1了数学的乐婶.又复习巩固了全课的内容C在练习“想想做做”第1题第4小题日寸.注竟让学牛说清应用的运篁律一i文样才能为以后教学应用法篁律讲行简便计篁作好铺毡C很可惜.我引导得不是最合活.学牛自m龙现的不名C整节课.由干新捋部分技时较多,显得稍有拖沓，导致了有些练习来不及处理。