拿起表扬的武器 让学生在自信中成长论文案例5篇.docx

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1、拿起表扬的武器让学生在自信中成长论文案例5篇拿起表扬的武器 让学生在自信中成长（一）人人都渴望得到别人的承认和尊重，因为得到别人的赞美是人们的一种心理需要，它会使人心情愉悦，也会使人信心倍增。尤其是孩子，他们更是渴求得到教师的赞扬与肯定。当你发现了学生的优点后,及时、真诚做出适当的表扬，不但可以使学生明确自己的长处和优点,而且能增强进取心和荣誉感，从而产生持久的学习热情。拿起表扬的武器，点燃赞美的明灯一，让我们更清楚的挖掘出学生身上蕴藏的闪光点，进而找到教育的着力点。一、表扬要及时。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来走路。”教师要善于发现每一位学生身上的闪光点。迟到或过期的

2、表扬会错过教育学生的最佳时期，会让表扬的效果大打折扣。及时表扬，让学生经常体会到成功的喜悦，看到自己的进步，会强化自己的优点,自觉地改正自己的缺点，学习上进的动力得到加强，从而在自信中不断从成功走向新的成功。例如：我们班上有一名叫李大双的孩子，他很内向，课堂上不愿意回答问题。有一次，开火车读字卡，轮到他时他读得声音很小，几乎听不见，这时，我借这个机会鼓励他大声发言，并奖给他一个红红的苹果笑脸，当时他非常高兴。在以后的课堂上我就有意识的让他多发言，给他锻炼的机会。慢慢地他就养成了在课堂上积极举手发言的习惯。现在语文课上的课前三分钟演讲，他也能够大胆的走上台来。我班孙静曾这样评价他的演讲发言。她说

3、：“老师，今天李大双的演讲虽然不是很流利，声音也不大，但是他终于可以大胆的走到前面来了。我觉得他今天是最棒的！我们应该向他学习。”我听了之后非常高兴，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。二、要善于表扬，巧妙批评，以典型为榜样哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步，让学生在自信中成长。例如，我班里的曲星源同学，家庭作业经常完不成，即使完成也比较潦草，家长总是以工作忙为借口，在学习上不能很好的

4、辅导孩子,在这种情况下，我一方面和家长取得联系，希望得到家长的配合与支持。另一方面，我在提高他的学习兴趣上下功夫，针对他平时比较热爱劳动，所以我就利用大扫除给他展示的机会，鼓励他表扬他劳动认真积极。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。而且还以小粘贴、大红花的形式奖励他,让他享受到成功的喜悦与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了 ：上课能认真听讲了，纪律有进步了，作业也能完成了，作业书写也有许多的进步了以此为契机，我课下找他谈心，教导他不但要做一个爱劳动的好学生，还要做一个爱学习的好学生。当时他受到了感悟并向我作了保证。慢慢地我发现他课堂上听课认

5、真了，学习上逐渐有进步的迹象，并且遵守纪律，作业也能认真完成了，作业书写也工整了。针对这种情况，我在开学的第二个月就设立了学习小明星、班干部小明星、爱集体小明星、守纪律小明星，口算小明星,卫生小明星，劳动小明星”等十几项“班级小明星”评比活动，这些活动涉及的面很广，每月进行一次，并把学生的照片贴在教室评比栏上，同学们的参与热情很高，效果也很好，并让每位学生都能找到自己的位置，真正发挥他们的特长和榜样的力量。同时，我还想尽一切办法鼓励同学们，发扬集体精神、团级精神,让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此来增加同学们各方面的信心。三、以赞美建自信，促进学生发展心理学家认为：夸奖的方向最

6、好针对对方的潜在能力，夸奖它本人暗自注意的事，这样他一定会非常感激，下决心把各件事做得更好。也就是我们教师要用赞美点燃他们自信的火花，使孩子学会正确评价自我、悦纳自己、树立自信，同时再为他们创造自我表现的机会，让他们品偿到成功的喜悦。曲烁是我们班上一位特殊的孩子，性格内向，不善与人交谈，课间也很少参加活动。学习更为被动，上课总是埋着头，就怕老师提问。偶然一次，我在她的作业本后见到她画的一幅人物画，画得非常好。于是便在图后写了一句：你的画很漂亮，你是我所教的学生中最具绘画天赋的一个。我相信只要你努力，你不仅会在绘画上成功，在学习上也会和你的绘画一样出色！我并不期望我的批注有多大的功效，但在第二天

7、的课上，她第一次抬起了头，认真的听着课。我有意识的将一个简单的问题留给她回答。虽然没那么自信，但她还是回答正确了。全班同学给以了热烈的掌声。之后，我又鼓励她进了班上的板报小组，为我们班的板报配插图。自信是学生健康发展的动力。“人生自信二百年，会当击水三千里”。它能激励学生不断克服困难，自强不息，我们若能适时的给予学生赞美，不但能激发他们树立自信，更能让他们鼓起前进的勇气，逐步实现自我完善和发展。马克吐温曾说：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。人非草木，孰能无情。人类本性中，最深刻的渴求就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待，教师对学生的赞美和期待将给学生学习、行为乃至成长产生巨大的

8、作用。因为我们的表扬是他们成长的动力。从表扬入手 促进学生自信成长（二）案例主题：美国著名心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最高层次的需求是渴望别人欣赏。”课堂上，学生从教师情真意切的“表扬激励话”中，感觉到了对他的理解和尊重，感到如沐浴春风，这会充分调动学生求知的积极性。所以我们在教育学生时，应该给予更多的表扬和鼓励，真正做到热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，多挖掘他们的闪光点,相信一定会取得更为理想的效果。案例描述：班里有名叫扈秀景的小女孩，表现比较内向，上课从不举手发言,总是一副沉默寡言的样子。有几次扈秀景的作业也写的潦草无比，也很多次发现有错别字现象，我三番两次找她谈话，甚至很严肃的批评

9、过她，也没有什么明显效果。有次课上我看到班里大多数同学的课本书角都折损了，只有几个同学的课本保持的很平整，包括扈秀景的，我表扬了这几个爱护课本的同学，并提到了扈秀景的名字。当天，我看到扈秀景作业的时候，不禁大吃一惊，没有一个错字，而且既干净又认真，一看就是用心写了的样子。欣慰之余，我忽然想到：是今天课上的表扬起了作用啊!课上，我把扈秀景的作业在班里做了展示，并表扬了她，看得出，她的脸上流露出的是灿烂的笑。我很高兴，在作业上给她写了这样一段话:你是个认真的孩子，能把字写的这么工整，老师相信你能坚持下去，力口油！并在这段话的后面画了一个笑脸。在扈秀景的作文中我看到这样的一段话二“我爸爸妈妈说我的字

10、像螃蟹爬，说我写不出好看的字了，而老师说我的字很工整，我一定要让爸爸妈妈看看，我的字不是螃蟹爬。”看过之后我在扈秀景的作文后写道:你能做得好，要相信自己，可以在努力证明给爸爸妈妈看。从那以后，我也觉得自己单纯的批评教育效果并不如赏识教育的效果明显，于是我努力发现扈秀景的闪光点，课上她回答问题积极了，我会在班里表扬;作业写的认真了，我会在批语中写到:你又进步了，老师真为你高兴。一段时间下来，扈秀景的作业再也没有潦草过，而且课上举手的频率也越来越高。每次在课堂上看到扈秀景自信的眼神和那闪动的明亮的双眼，我都感到了一种发自内心的快乐。案例分析：扈秀景是个内向的学生，我引导同学们认识到扈秀景同学的优点

11、，扈秀景看到了老师、同学对自己的评价，从而增强了自信心。扈秀景同学比较内向，课堂上从不主动举手发言。而她的作业也比较潦草，这这个情况下，我对她爱护课本行为的一句公开表扬给予了她自信和力量。她的作业认真了，我又在班里予以表扬。适时的激励，激发了扈秀景同学学习的积极性，课堂上能主动举手，每次，我都予以鼓励。就这样，扈秀景养成了主动举手发言的好习惯，极大地促进了她自主探究学习的积极性。在激发内向学生积极自主探究学习的过程中我把握时机，或课堂、或作业、或谈话、或劳动等情况下，发现她的一丝闪光点都及时予以表扬激励，从而挖掘出扈秀景潜在自信好学的力量，使她能更好更快地前进。案例对策：每一个学生都有其自身的

12、优势，或聪明或勤奋或心地善良或具有美妙歌喉或打得一手好球。作为教师，应该学会从尊重和信任学生出发，欣赏每一个学生，发现他们身上的优点。针对每一个学生的特殊情况，差别对待，有侧重的进行引导和培养。应该将我们的殷殷期望,变成教学中的经常性的、恰当的认可、支持、鼓励、表扬和赞美。在这种心理的推动下，学生会渐渐的建立起自信，继而进入良性循环的。性格内向学生的心灵是微闭的，但并非拒绝一切。因此，在日常教学中，教师要学会用表扬来打开内向学生的心灵之窗。当学生取得点滴进步时，课堂上，可在学生跟前小声予以表扬;课后，可喊到办公室予以鼓励。尽管性格内向的学生不喜欢张扬，但当有较大进步或表现突出时，教师应及时在班

13、内公开表扬。总之，教师可利用表扬手段，与性格内向的学生建立起融洽的师生关系，激励其不断进步。内向学生的内心渴盼得到老师的青睐。一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，都会成为内向学生前进的动力。1、扬长避短，欣赏学生的优点。我们要知道，我们的每一个学生也有他们自身的优点，他们或者好学上进，或者聪明可爱，或者多才多艺，或者纯朴善良。就像我们自身不够完美一样，我们的学生也不是完美的，他们也有这样那样的缺点。我们应该学会原谅他们的不足，学会欣赏他们的优点。只有这样，我们才可能去喜欢自己的学生,爱自己的学生，才可能将彼此的心理拉近，从而实现有效的教育。2、多表扬少批评，正面引导教育。在教学中，我发现使用肯定、

14、赞许、鼓励、嘉奖等正面激励的方法远比批评指正效果好得多。譬如在课堂教学中，如果学生积极要求发言，使用一个肯定的眼神就可以使学生立刻露出微笑，整个班级的气氛也跟着活跃起来。如果学生回答正确，一句“非常好、好极了、真棒、有道理”就可以使学生立刻充满自信，获得极大的心理满足。如果学生回答中略有漏洞，要积极地给予启发，“很好！还有呢？再想想！很好！请坐！”毕竟敢于发言就是一种勇气。3、在课后作业批改时也要做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度。细致的批改、积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。学生不会喜欢

15、不批改作业或者不认真批改作业的老师，因为付出的劳动是需要被尊重的。批改作业，要对学生予以表扬时，可在作业本写上表扬的语句在作业本表扬,几乎像口头表扬一样灵活，又不占用集体时间，不影响课堂教学。这样的表扬方式对于学生来说所受的激励特别大。总结感悟：学生是非常敏感的，当受到恰当的表扬的时候，他们就会努力保持、加强自己的优势，表现出积极的、乐观的、向上的学习态度；没有受到表扬的地方，学生会认识到有不足而积极改正。表扬远比批评来得更具体而有效，表扬使学生不断的向着好的方向发展和成长，也许这就是表扬的魅力。但是应该注意的是要讲究表扬的艺术，掌握一个度，要恰如其分，适当利用表扬这种教育方式，才能取得更加显著的效果。老师应该如何表扬学生（三）表扬是老师在教学与教育过程中用到的重要的手段之一。表扬是一门学问，也是一门艺术。随着现代教育理念的引入，老师们在工作中更加要注意“以人为本”和“情感管理”。表扬的手段运用的得恰到好处、合理，不仅能够使学生充分建立起自信，而且还会诱发出其内在的克服困难、积极向上的激情。但是，如果表扬不