核心素养目标道德与法治一下第1课我们爱整洁第1课时(教案).docx

《核心素养目标道德与法治一下第1课我们爱整洁第1课时(教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养目标道德与法治一下第1课我们爱整洁第1课时(教案).docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、部编版道德与法治一年级下册第1课我们爱整洁（教案）核心素养目标1 .政治认同：知道整洁是个什么样，形成爱整洁的观念，产生良好的自我认同感。逐步养成整洁、文明的好习惯。2 .道德修养：掌握保持仪表干净、着装整齐的方法和技巧，对爱整洁的误区有辨别能力。悦纳自己，感受自我成长的快乐。3 .责任意识：知道整洁的外表是文明的象征和美的表现，整洁的形象不但能使自己获得自尊自信，而且也是对他人的一种礼貌和尊重。课时安排2课时。第1课时课时教学目标1通过照镜子和对生活情境的进一步辨析，知道整洁是个什么样，悦纳自己整洁的形象,感受与同伴共同成长的快乐。（重点）2.通过绘本故事的学习，知道爱整洁的孩子受人欢迎，体

2、会整洁是社会交往中的一种礼貌，愿意做爱整洁的孩子。（难点）课前准备师生每人准备一面小镜子。教学过程一、整洁是个什么样1 .皮皮照镜子（1）出示：出示教材第2页绘本（皮皮的故事）第1、2幅图。提问：小朋友们，拿出大家准备的小镜子，对着镜子照一照，小镜子就能把我们身上整活和不够整洁的地方全部检查出来。今天如果小狗皮皮照镜子，小镜子里的皮皮有哪些不整洁的地方？不整洁的皮皮给人带来什么感受？预设1：它不梳理头发，衣服的扣子也扣错啦。很难看！预设2：它不愿意洗脸刷牙，不讲究卫生。自己不舒服，别人也不愿靠近它。（3）追问：在整洁方面，同学们做得怎么样呢？2 .我们也来照镜子提问：看看小镜子里的“我”是什么

3、样的？观察：问问小镜子，“我”的脸干净吗？“我”的衣领平整吗？(3)活动：同学是我的“小镜子”。“小镜子”是由双手的拇指和食指组成取景框，通过取景框聚焦人物，观察同学是否整洁。同桌互相“照镜子”。做对方的“小镜子”，看看同桌的仪表、着装是不是整洁，然后互相帮助整理好衣着。小组内的同学互为“小镜子”。同学之间互相帮助，找出对方在整洁方面做得好以及还需要努力的地方；也可以把自己在整洁方面好的做法告诉同学们。小组推选代表参加全班交流。(4)交流：大家在“照镜子”活动中有哪些收获？预设1：XX同学帮我整理了有点乱的头发，我感觉比整理前更整洁啦！她还教了我一个用发卡的小窍门。谢谢XX同学！追问：大家相互

4、交流，学习了很多让自己整洁的本领，是不是很开心呀！预设：以前都是妈妈帮我梳理头发，现在我自己能够随时把头发整理好啦。我感觉自己长大了，真高兴！预设2:XXX同学刚才把我有点松散的鞋带重新系紧了。在他的鼓励下，我学会了这种系鞋带的方法。现在我系鞋带又快速又牢固。谢谢XXX同学！追问：整洁的XX同学给我们带来什么感受呢？预设：鞋子穿在他的脚上美观大方。走起路来特别精神！预设3：我刚刚帮XXX同学把背后的衣领整理好了，现在从正面和背面看上去，他都很整洁。整洁的人显得很精神！追问：XXX同学，整洁的你，自我感觉怎么样？预设：因为我知道自己很整洁了，所以我心情特别好，对自己也充满了信心。3 .整洁是个什

5、么样(D引入：老师为了有一个美好的形象，每次上课前都要照一照办公室墙上的镜子。播放：播放教师对着镜子整理仪表、着装的视频。(3)观察：请同学们回想一下，刚才老师是按照什么顺序检查的？主要检查了哪些方面？预设：老师从头部一直检查到脚，主要检查仪表和着装。(4)追问：看看镜子中的老师，再看看课堂上的老师，整洁的老师是什么样儿？预设：老师注意个人形象，着装很整齐，仪表很干净。(板书：整洁是个什么样)(5)猜一猜：出示两张整洁方面做得比较好的学生的照片。先读出照片背面的文字描述，再请学生猜一猜描述的是哪位同学。预设1：她喜欢扎羊角辫，脸上、手上都很干净，校服也很干净、整齐预设2：他留着小平头，有一双明

6、亮的眼睛，红领巾系得很端正小结：(学生整体形象的示意图课件)我们可以从头到脚来观察一个人的仪表、着装这两个方面是否整洁。仪表方面包括头发要整齐干净，整个脸部、耳朵后面脖子、口腔、手、脚要干净。着装方面包括红领巾要系端正，衣服和鞋子要整齐、干净，扣好扣子系好鞋带。(板书：仪表一一干净着装一一整齐)二、爱整洁的孩子人人夸1 .皮皮的烦恼(1)出示：出示教材第3页绘本皮皮的故事第3、4幅图。(2)思考：不爱整洁的皮皮到小羊家去做客，小鸡小鸭都躲着它。想一想，接下来皮皮会怎么做。(3)分享：把扩编的故事在小组内分享。预设：皮皮头一昂，嘴T厥：“哼，有什么好躲的？你们不和我玩，我去找小猴玩。”半路上，皮

7、皮正好遇见小猴，可是小猴看到皮皮，赶紧捂住鼻子往前跑皮皮又去找小兔大家都不愿和皮皮一起玩。这下可把皮皮急坏了。它转身又跑到小羊家问小羊:“它们为什么都不愿和我在一起玩？”小羊只好告诉它：“因为你太脏了，所以只有一边坐着吧！“皮皮叹了一口气，到旁边反省去啦。(4)提问：为什么不爱整洁的皮皮到哪儿都不受欢迎呢？预设1：整洁不仅仅是个人的卫生问题。在与人交往中，整洁还是对别人的一种尊重。皮皮外表就不文明，所以小朋友们都不愿和它一起玩。预设2：皮皮在整洁方面自己觉得“可以了”，是不行的。它应顾及大家的感受，不讲卫生、不爱整洁是不受欢迎的。思考：人为什么要整洁呢？预设：人整洁了会给自己和周围的人带来健康

8、、愉悦的感受，大家就愿意和你在一起。2 .这样做好不好(D出示：出示教材第3页三幅情境图。(2)提问：请同学们仔细观察这三幅图，你们认为他们这样做好不好？谈谈你们的感受。预设1:(第一幅图)小男生边玩玩具边吃水果，吃过的香蕉皮随处乱扔，不好。他不讲究个人卫生，还乱扔垃圾。预设2:(第二幅图)小女生背着书包愉快地走在上学路上。她穿得整整齐齐，梳洗得干干净净，红领巾系得端端正正，看上去有精神又非常健康。小学生就应该是这个样子，小鸟都愿意向她打招呼呢！预设3:(第三幅图)小男生边看书边啃手，书桌上乱七八糟的，有玩具、水果皮，笔筒倒了也不管，把铅笔还架在耳朵上。虽然在认真看书，但不讲究卫生、不爱整洁，

9、这些习惯非常不好！(3)追问：他们的表现是什么原因造成的？预设：两位男同学没有养成良好的生活、卫生习惯，小女生养成了良好的、爱整洁的习惯。(4)提问：在生活中，你们还见过哪些不整洁的样子呢？预设1：以前每次做完作业，我的小书桌上总是堆满了书、文具这也是不整洁的表现。现在我每用完一件东西就及时归位，书桌上整洁多了，学习时心情也愉快多了。预设2：前几天，我发现有位同学扣子扣错位了。后来我在没人注意时，提醒她重新扣好了。小结：只有干干净净、整整齐齐地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的表现，更是同学们追求文明生活方式的外在表现。整洁的孩子人人夸哦！(板书：爱整洁的孩子人人夸)三、我

10、们愿意做爱整洁的孩子1 .皮皮想改变(D引入：不爱干净、仪表不整洁的小狗皮皮给我们打来了求助电话，它想做一个爱整洁的孩子。我们一起来帮帮皮皮吧。出示：出示教材第4页绘本皮皮的故事第5、6幅图。(3)讨论：怎样做才能让皮皮整洁呢？预设：告诉它要经常洗脸、刷牙，保持衣服干净、整齐。2 .我们爱整洁(1)交流：我们怎样做才能让自己和同学都整洁呢？预设1：自己要经常照镜子。预设2：同学之间也要经常“照镜子”。预设3：要从头到脚检查仪表是不是干净，着装是不是整齐。(2)总结：一个人的外表整洁很重要。整洁的外表不只是个人的卫生问题，同时也是人们社会交往时的一种礼貌。只要我们做到爱整洁了，就会有良好的自我形象。这样，自己感到满意，别人也会感受到你是一个讲文明、有礼貌的小学生。(板书：1我们爱整洁)板书设计1我们爱整洁仪表一一干净爱整洁的孩子人人夸整洁是个什么样着装一一整齐