浅析幼儿绘画活动中体验游戏情境的价值.docx

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1、浅析幼儿绘画活动中体验游戏情境的价值在幼儿教育中游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中“学习”，而兴趣是“学习”自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，兴趣是最好的老师，激发幼儿参与活动的兴趣莫过于将游戏融入到绘画活动中，通过游戏化的教材、绘画活动环境、活动过程来进一步体现幼儿在绘画活动中体验游戏情境的价值，使游戏情境贯穿于整个绘画活动中，让幼儿感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏，使他们在游戏绘画的活动中大胆的表现自己的感受和心情，享受游戏绘画和绘画游戏带来的乐趣。“爱游戏”是幼儿最重要的天性，幼儿在游戏中“学习二在游戏中，幼儿的身心得到充分的、健康的发展。绘画是幼儿心灵的图像符号，是生命成长的需要，幼

2、儿通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最天真无邪的情感。在幼儿园的教学活动中，兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，兴趣是最好的老师。那么在幼儿园的绘画教学活动中怎么激发幼儿参与绘画的兴趣，这一点是非常重要和值得我们去深思的。在实际的绘画教学活动中，虽然教师已经认识到游戏对于幼儿学习的重要性，但却很难将游戏与绘画很好的融合在一起，不能很好的正视幼儿的年龄特点，遵循幼儿的绘画规律，让幼儿能在体验游戏情境中愉悦的进行绘画创作。如果教师能把幼儿的绘画过程看作是游戏的过程,将游戏融入到绘画活动中去，让游戏情境贯穿于整个绘画活动中，用兴趣来激发幼儿参与绘画的积极主动性，那么我想情况就大相径庭

3、了，因为游戏是幼儿的生命，是幼儿的主导活动。那么幼儿绘画活动中体验游戏情境的价值又是怎么体现的，我们一起来探讨一下。在绘画活动中，教师要做一个有心人，在幼儿创作的过程中，教师除了实施显性的指导外，还要注意为幼儿营造一种有利于创造的宽松、愉悦的绘画环境和气氛。宽松的气氛，自由的环境可发展幼儿的创造力，教师应努力营造这种环境,鼓励幼儿无拘无束地表达自己的内心情感，重视每位幼儿的艺术创作。使幼儿有活动的自由和信心，能大胆地去尝试、创造，自主参与到绘画中来，让绘画成为一种幼儿自发的游戏，成为幼儿生活的一部分。要让幼儿想画的时候有东西可画，就必须为幼儿创设一种自主的、不受拘束的绘画情境环境。幼儿只有在宽

4、松、愉快、平等的条件下，才能够去大胆创造，他们的作品才是真正具有创造性的作品。一、体验游戏情境能提高幼儿对绘画活动的积极主动性幼儿天生好动、好模仿，行为受情绪的支配，新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。教师在创设幼儿绘画活动游戏情境时，充分利用幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的游戏情境，使游戏情境贯穿于整个绘画活动中，让幼儿感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习与成长，并积极主动参与到绘画活动中去。幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，才会确实感到绘画不是负担，而是一种乐趣。我们就是要让幼儿画他自己想画、愿意画的东西，让艺术

5、成为幼儿表达情感的方式。只有在无拘无束的创作中,幼儿才能体会到艺术带来的快乐。也只有得到成人的鼓励和肯定中，幼儿才会迅速地建立起自信心，尽情的联想和创作出他们眼中的美的事物。相信在老师创设的游戏情境和耐心引导下，幼儿可以在宽松、自由的绘画活动中，大胆地遨游在游戏情境绘画活动中去体验、观察、学习和进行自由创作属于自己独特的绘画作品。持之以恒，教师与幼儿共同在良好的游戏情境绘画活动氛围中，一定会使幼儿在绘画中表现得更积极主动，并慢慢形成良好的自主创作习惯，更好的激发幼儿对绘画活动创作的积极主动性。二、体验游戏情境能促进幼儿认知能力的发展在幼儿绘画活动中，教师以情动人，巧妙的创设生动有趣的游戏情境，

6、自然带领幼儿进入艺术的世界。伴随一种积极的情感体验，幼儿才会表现出对艺术的渴求和对外面世界的探索欲望和激情。如：在观察小班幼儿的涂鸦行为。幼儿在涂鸦过程中需要有视觉的配合及触觉的控制，尽管在小班初期幼儿涂鸦时手眼协调性不是很强，只能是点、线的混沌状态，但经过教师的引导和幼儿的反复锻炼，幼儿的动作会逐渐趋于灵活，对于色彩的感知能力也得到了提升和力口强。另再通过教师有意识的创设游戏情境绘画教学活动，幼儿在趣味绘画中能初步认识绘画的工具和材料，学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本而常见的色彩，也开始感受到直线、曲线、折线、波浪线及各种线条的变化。经过一段时间的练习后，幼儿对于要画的事物会积累一定的经

7、验，能够自觉主动地观察事物的粗略特征。在小班后期的涂鸦作品中开始有形的出现，幼儿常常一边画，一边自言自语地讲述自己所画的东西，有时甚至会为自己的作品命名。这说明幼儿的形象知觉、大小知觉和空间知觉已有所发展，幼儿的各种认知能力正在这个涂鸦的过程中逐步完善起来，促进了他们的认知能力不断地发展和提高。在幼儿绘画活动中充分利用游戏情境的创设，创设合理、巧妙的情境来焕发绘画教学活动的艺术魅力，激发幼儿对绘画活动学习的热情，让幼儿积极主动地参与到绘画教学活动中。沉浸在艺术的氛围中，强化幼儿的主体意识，使幼儿在认知活动中加入情感因素，达到教学目标，发展他们的思维能力，并在体验游戏情境绘画活动中更好的促进幼儿

8、认知能力的发展。三、体验游戏情境能培养幼儿的想象力和创造力创造力是人在创造活动中发展出来的各种能力的总和，是一种高级独特解决问题的能力是一个人成才的重要资本之一。心理学家的研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。通过美术教育挖掘幼儿的创造力。例如，在小班的主题绘画活动可爱的小草中，为了让幼儿学画短竖线,创设“可爱的贝贝羊，请你来做客”的游戏情境活动：组织幼儿到园拓展区的草地上打滚、翻跟头，真切地去感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来近距离观察小草的色彩及外形，既在“玩中观察:然后，在室内也设置绘画情景，以磁性教具贝贝羊的磁卡图片，模仿贝贝

9、羊的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求，激发幼儿的积极主动参与绘画“可爱的小草”的愿望，既“在情景中产生兴趣二接着在幼儿绘画创作过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出进一步的绘画创作技能和要求。如：“刚才在拓展区的草地上，你看小草长得什么样？它是什么颜色的？”“如果草地上鲜花盛开，贝贝羊肯定会更高兴”等，以激发幼儿大胆想象并进行绘画创作，既“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体，又让有一定绘画技能的幼儿提出了相应的要求。最后给幼儿留出充裕的绘画创作时间。画好后，将事先准备好的贝贝羊图卡奖励给幼儿，让他们贴在草地上，并鼓励他们：“这片草地又多又绿，真好！瞧，可爱的贝贝羊来做客了！”这些鼓励能使幼儿积极

10、创造、表现，而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动一一从而萌发每个幼儿的创造意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪，组织多种多样、形式各异的绘画活动,充分调动幼儿的各种感官系统。有专家提出过人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，绘画活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让幼儿闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激幼儿的嗅觉系统，然后通过交流，用各种

11、色彩表达自己的感受。如：在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让幼儿摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的不断激励和引导进行大胆的描绘。也可播放一段美妙的音乐，让幼儿仔细倾听和欣赏，刺激他们的听觉系统,再请幼儿用手上的绘画工具大胆表示听到音乐后的感受等等，这些趣味绘画活动的情境体验和尝试将取得很好的绘画创作效果，会充分调动幼儿的好奇心、积极性、探索欲望，通过绘画活动丰富多彩的游戏情境体验，培养幼儿的变通性思维，以促进幼儿思维发展，提高幼儿的想象力。四、体验游戏情境能推进幼儿审美能力的提升俄国美学家车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”幼儿用纯洁的双眼注视着生活的世界。美的事物在生活

12、中处处都有,但并不是每个幼儿都能感受和欣赏的。认识美、发现美和鉴赏美的能力不是天生的，它是借助自然美、艺术美和生活美的手段，通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步提高的。幼儿心灵纯洁，感受能力敏锐，总是用天真无邪的眼睛观察着身边的事物，他们关心花儿为什么这样红，草儿为什么这么绿，河水为什么奔流不息，是谁把早晨的天空晕染开来，还会因为一朵小小的蒲公英而忘掉整个世界。通过充满趣味性的游戏情境绘画体验活动，为幼儿创设充满情感色彩的审美环境，选择符合幼儿兴趣和需要的绘画内容，引导幼儿感知绘画对象的审美特征，为幼儿创设松愉快的绘画氛围等，让幼儿在对绘画工具和材料的操作过程中产生审美愉悦，领悟艺术家的奇思

13、妙想，唤醒埋藏的艺术天赋，站在大师的肩膀上去大胆创作，通过艺术创作表现自己的情感，使美如滔滔清泉随情流入心灵，像大自然的和风细雨之于禾苗，使之茁壮成长，以润物细无声的方式对幼儿静心熏陶和感染，在游戏情境绘画活动的艺术创作过程中进一步促进其审美感知能力的发展，推进幼儿的审美能力得以提高。五、体验游戏情境能发展幼儿的绘画技能贴近幼儿生活的游戏情境体验，让幼儿获得感性经验，或悲或喜，或生动有趣，有想象的空间，有选择的余地，有一定的包容性，能发挥幼儿的创造潜能，能激起幼儿的绘画创作激情，并以美术形式表现，从线条、图形、构图和色彩等出发，形成生动完整的画面，为幼儿未来美术技能做准备。对于幼儿来讲，年龄越

14、小，越没有明确的目的，他们常常把绘画活动当作一种有趣的游戏，绘画起来也就十分投入、大胆、无拘无束。如涂鸦，是每个儿童走进美术世界的必修课。幼儿涂鸦对练习其肩、手、腕等部位的关节和小肌肉群的灵活性非常有效，能帮助幼儿较顺利的完成执笔的训练。涂鸦过程中出现的点、线即各种简单图形是一种最简便、最直接地表现形象的绘画手段。这种最基础的美术技能练习为后期如何运笔、构图等美术能力的进一步发展奠定了坚实的基础。又如大班的水墨画，由于水墨画不像一般的美术活动，通过一、二次的练习就可以见效，往往需要反复的活动与练习，而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥，所以，在水墨画的绘画活动中，老师可创设游戏情境的绘画方式，以幼

15、儿熟悉的人物、动物、植物等来引入绘画主题，带领幼儿采取多样的趣味游戏方式进行点、线、面的练习，让幼儿在情境中去变换花样达到练习的目的。如：请幼儿帮助小动物点绿豆，点红豆，点花生，点芝麻等，在游戏中使幼儿通过有趣的圆点练习，更好的掌握和巩固握笔姿势和绘画技能。在学习洗笔的方法时，以毛笔哥哥为引入，以毛笔哥哥可爱的形象来吸引幼儿，让幼儿来帮助这个很讲究卫生，而且喜欢把自己的头发梳理得整整齐齐的才出门毛笔哥哥，让幼儿帮助毛笔哥哥洗澡洗头，一起帮助他梳理头发等趣味活动，一边玩一边学习洗笔，让幼儿通过自己的模仿来学习毛笔的洗笔方法等等，这些趣味游戏情境，都让幼儿在“学中玩，玩中学”，从而达到教师预设的教

16、学目标。“玩”是每一个幼儿的天性，他们生性好动，敢于去创作，抓住幼儿这一特点，巧妙地进行利用，使他们在“玩”的过程中，通过探索来主动学习和掌握绘画技能。对于幼儿来说，爱玩的天性决定了“游戏”是他们最感兴趣的事情，在“游戏”中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开“实际生活”与“游戏”这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而“体验游戏”则是幼儿最形象的对现实生活的模拟，丰富的游戏活动更是幼儿接受教育的最好课堂。通过体验游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到极大的锻炼与提高。幼儿在绘画活动中体验游戏情境的价值，通过游戏化的教材、绘画活动环境、活动过程来进一步体现。通过体验游戏情境，让“绘画”成为幼儿喜爱的一种游戏。