[卖油翁教学设计一等奖]《卖油翁》教学设计.docx

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1、卖油翁教学设计一等奖卖油翁教学设计 卖油翁教学设计 进才中学北校 方顺廷 教学目标： 1、了解文章大意，并能有感情地朗读课文。（知识目标） 2、学会利用文中关键词句分析人物形象。（能力目标） 3、体会文章所揭示的深刻道理。（情感目标） 教学重点： 了解文章大意，体会文章所揭示的深刻道理。 教学难点： 学会利用文中关键词句分析人物形象。 教学目标： 1、了解文章大意，并能有感情地朗读课文。（知识目标） 2、学会利用文中关键词句分析人物形象。（能力目标） 3、体会文章所揭示的深刻道理。（情感目标） 教学重点： 了解文章大意，体会文章所揭示的深刻道理。 教学难点： 学会利用文中关键词句分析人物形象。

2、 教学内容与步骤 学生活动内容与方式 预期效果 一、导入新课 俗话：“三百六十行，行行出状元。” 学生介绍：欧阳修（10071072），北宋文学家，“唐宋八大家”之一，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠。 为后面学习营造氛围，激发学生学习的积极性。 古人的名字比我们现代人要复杂些，名一般是出生后由家里人取的；字是举行成年礼时取的（男子20岁，女子15岁）；号，是有一定名望或文化的人，为表示自己的思想志趣而取的；谥号，是古代帝王、贵族、大臣等死后，朝廷依据其生前事迹所给予的称号。除了有谥号外，文中还有一个人也有谥号，这个人叫什么名字？ 生答：陈尧咨，姓陈，名尧咨，谥号康肃。 让学生了解古人名

3、字的复杂性，由此引出“陈康肃公/尧咨/善射”的朗读。 二、朗读课文 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” “读书百遍，其义自见。” 1、教师范读一遍。 2、学生齐读。 学生自读课文，碰到不认识的字词互相讨论。 听老师范读。 学生齐读。 读准字音，读好停顿，并从整体上感知课文内容。 三、说说文章大意 同桌、前后排同学互相讨论，说说文中每个语句的意思。之后班级交流： 1、有哪些字词或语句的意思还不十分确定的，提出来，全班讨论交流。 2、请一位同学来说说文章的的大意。 学生互说课文大意。 1、学生提出全班交流的有：公亦以此自矜：见其发矢十中八九；汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ 徐以勺酌油沥之 2、一位同

4、学来说文章的的大意。 调动学生学习的主动性和积极性，学生之间的互相解答，利于满足这个年龄段学生渴望表现自己聪明才智的心理要求。 四、分析讨论 1、了解了故事内容，大家想不想见识一下文中提到的两个人物？请看课文插图。 对照插图发问：陈尧咨有什么本领？ 你是怎么知道的？ 2、陈尧咨是如何看待自己的本领的？ 你是怎么知道的？ 分析之后让学生有感情地朗读描写陈尧咨的话的语句。 学生看课文插图。 学生回答，明确 学生回答：他很骄傲，认为自己很了不起等，表现：如“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“尔安 敢轻吾射？”反问卖 油翁，出语轻狂，盛气凌人。 忿然因骄傲而发怒，骄傲之态溢于言表。 学生有感情地朗读相关语

5、句。 学生抓住文中关键词句，分析人物形象。 学生在分析人物形象之后，把握了人物个性，朗读更易读出感情。 3、再来看看卖油翁，他有什么绝技？ 4、让学生把倒油的过程叙述一遍。（分别用古文和现代文） 5、卖油翁又是如何看待自己的本领的？ 学生回答：擅长倒油。 学生叙述卖油翁倒油的过程。 学生叙述卖油翁倒油的过程。（一学生用古文，一学生用现代文） 学生抓住文中关键词句，分析人物形象。 6、让学生带上感情，再次齐读课文，读出两个人物不同的性格特点？试想，如果当天你也在场，了解了整件事情的经过，你有什么感想？你最想对陈尧咨说些什么？ 虽技高一筹却的骄傲，谦虚沉着。 学生有感情地齐读课文。 学生各抒己见：诸如：技艺专长，全在熟能生巧，不值得骄傲。 尺有所短，寸有所长，做人不能太骄傲。 山外有山，人外有人。 以设计情境的方式让学生谈谈从文中学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述，答案可以是丰富多彩的。 五、拓展想象 据说陈尧咨把卖油翁打发走之后，一个人在院子里踱来踱去，他在想些什么呢？请发挥合理想象。 学生展开合理而丰富的想象，若有时间，可在课堂上口述；若没时间，留作回家作业。 学生在把握住人物性格的基础上，展开合理想象。 板书设计： 卖 油 翁 陈尧咨 熟 善酌 能 善射 （滴油不沾）生 （十中八九） 巧 谦虚 骄傲 4