[卖油翁教学设计一等奖]《卖油翁》教学设计.docx

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1、卖油翁教学设计一等奖卖油翁教学设计 卖油翁教学设计 进才中学北校 方顺廷 教学目标: 1、了解文章大意,并能有感情地朗读课文。(知识目标) 2、学会利用文中关键词句分析人物形象。(能力目标) 3、体会文章所揭示的深刻道理。(情感目标) 教学重点: 了解文章大意,体会文章所揭示的深刻道理。 教学难点: 学会利用文中关键词句分析人物形象。 教学目标: 1、了解文章大意,并能有感情地朗读课文。(知识目标) 2、学会利用文中关键词句分析人物形象。(能力目标) 3、体会文章所揭示的深刻道理。(情感目标) 教学重点: 了解文章大意,体会文章所揭示的深刻道理。 教学难点: 学会利用文中关键词句分析人物形象。

2、 教学内容与步骤 学生活动内容与方式 预期效果 一、导入新课 俗话:“三百六十行,行行出状元。” 学生介绍:欧阳修(10071072),北宋文学家,“唐宋八大家”之一,字永叔,号醉翁,又号六一居士,谥号文忠。 为后面学习营造氛围,激发学生学习的积极性。 古人的名字比我们现代人要复杂些,名一般是出生后由家里人取的;字是举行成年礼时取的(男子20岁,女子15岁);号,是有一定名望或文化的人,为表示自己的思想志趣而取的;谥号,是古代帝王、贵族、大臣等死后,朝廷依据其生前事迹所给予的称号。除了有谥号外,文中还有一个人也有谥号,这个人叫什么名字? 生答:陈尧咨,姓陈,名尧咨,谥号康肃。 让学生了解古人名

3、字的复杂性,由此引出“陈康肃公/尧咨/善射”的朗读。 二、朗读课文 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。” “读书百遍,其义自见。” 1、教师范读一遍。 2、学生齐读。 学生自读课文,碰到不认识的字词互相讨论。 听老师范读。 学生齐读。 读准字音,读好停顿,并从整体上感知课文内容。 三、说说文章大意 同桌、前后排同学互相讨论,说说文中每个语句的意思。之后班级交流: 1、有哪些字词或语句的意思还不十分确定的,提出来,全班讨论交流。 2、请一位同学来说说文章的的大意。 学生互说课文大意。 1、学生提出全班交流的有:公亦以此自矜:见其发矢十中八九;汝亦知射乎?吾射不亦精乎? 徐以勺酌油沥之 2、一位同

4、学来说文章的的大意。 调动学生学习的主动性和积极性,学生之间的互相解答,利于满足这个年龄段学生渴望表现自己聪明才智的心理要求。 四、分析讨论 1、了解了故事内容,大家想不想见识一下文中提到的两个人物?请看课文插图。 对照插图发问:陈尧咨有什么本领? 你是怎么知道的? 2、陈尧咨是如何看待自己的本领的? 你是怎么知道的? 分析之后让学生有感情地朗读描写陈尧咨的话的语句。 学生看课文插图。 学生回答,明确 学生回答:他很骄傲,认为自己很了不起等,表现:如“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“尔安 敢轻吾射?”反问卖 油翁,出语轻狂,盛气凌人。 忿然因骄傲而发怒,骄傲之态溢于言表。 学生有感情地朗读相关语

5、句。 学生抓住文中关键词句,分析人物形象。 学生在分析人物形象之后,把握了人物个性,朗读更易读出感情。 3、再来看看卖油翁,他有什么绝技? 4、让学生把倒油的过程叙述一遍。(分别用古文和现代文) 5、卖油翁又是如何看待自己的本领的? 学生回答:擅长倒油。 学生叙述卖油翁倒油的过程。 学生叙述卖油翁倒油的过程。(一学生用古文,一学生用现代文) 学生抓住文中关键词句,分析人物形象。 6、让学生带上感情,再次齐读课文,读出两个人物不同的性格特点?试想,如果当天你也在场,了解了整件事情的经过,你有什么感想?你最想对陈尧咨说些什么? 虽技高一筹却的骄傲,谦虚沉着。 学生有感情地齐读课文。 学生各抒己见:诸如:技艺专长,全在熟能生巧,不值得骄傲。 尺有所短,寸有所长,做人不能太骄傲。 山外有山,人外有人。 以设计情境的方式让学生谈谈从文中学到的道理,围绕中心,用自己的语言表述,答案可以是丰富多彩的。 五、拓展想象 据说陈尧咨把卖油翁打发走之后,一个人在院子里踱来踱去,他在想些什么呢?请发挥合理想象。 学生展开合理而丰富的想象,若有时间,可在课堂上口述;若没时间,留作回家作业。 学生在把握住人物性格的基础上,展开合理想象。 板书设计: 卖 油 翁 陈尧咨 熟 善酌 能 善射 (滴油不沾)生 (十中八九) 巧 谦虚 骄傲 4

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