统编三年级下册第四单元小虾教学设计含反思.docx

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1、统编三年级下册第四单元小虾教学设计含反思教材解析：小虾是部编教材三年级下册第四单元”观察与发现”中的一篇略读课文。作者菁莽用生动有趣的语言描写了可爱有趣的小虾。通过我观察小虾的外形、打架等细节，突出了小虾有趣可爱的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。学情分析：本单元的语文要素是借助关键语句概括一段话的大意观察事物的变化，把实验过程写清楚在本单元蜜蜂、花钟的学习中，学生已经学会如何借助关键语句概括段落大意和留心观察的方法。作为略读课文，小虾的教学中就可以引导学生将精读课文中学到的方法自主迁运用。作为略读课文，学习提示为课文的学习明确了方向。小虾的课前阅读提示：默读课文。说说第3自然段主要写了什么。

2、把课文中写得细致生动的语句抄写下来。这是单元目标的延伸和拓展。围绕单元教学目标和阅读提示，我确立了以下的教学目标：教学目标：1会认本课8个生字，读准多音字稍。2 .默读课文，运用关键语句概括第3自然段的段意。领悟课文是怎么把缸里的小虾十分有趣写清楚的。3 .学习作者细致观察的方法，摘录文中写得细致生动的语句，感受小虾的有趣，以及作者对小虾的喜爱之情。教学重点：运用关键句概括第3自然段的段意。品味文中描写细致生动的语句。教学难点：学习作者观察小虾，描写小虾的方法，积累语言，发展语言。教学过程：板块一：搭建支架，品读虾趣，体味语言引导学生围绕阅读提示的第一个目标默读课文，说说第3自然段主要写了什么

3、。展开自主学习。因为有了之前课文的学习，学生很快就能找到缸里的小虾十分有趣是这一自然段的关键句。然后引导学生默读，让他们找出哪些句子写出了小虾的有趣。在这段话中，作者从三个不同角度：自在时的小虾，生气时的小虾，搏斗时的小虾，写出了小虾“十分有趣”的特点。语言细致生动，描写各有特色。在学生自主感悟后，引导学生进行交流赏析，再指导有感情的朗读，从而在读中发现文字中包含的虾趣。因为感情朗读是语文素养提升的重要方式。朗读把书面语言变为有声语言，促进学生对课文的理解。板块二：留心观察，多元赏析，积累语言通过第三自然段的学习，学生已经学会了作者通过观察细节，用生动的语言将小虾写得活灵活现，这样的描写就叫“

4、细致生动”的描写；于是就让学生围绕阅读提示的第二学习任务把课文中写得细致生动的语句抄写下来。让学生再次默读课文的其他部分，找到这样的句子，进行分享感悟。在充分朗读的基础上再指导抄写下来。这样的过程学生由品读课文语言，到抄写课文写得细致生动的语句，这是课文语言从感受走向了积累内化。板块三：读说结合，习得方法，发展语言语言表达能力是衡量学生语文素养的重要标志。在引导了学生学习了作者的观察方法后，尝试让学生观察小虾打架的场面，进行语言表达的迁移。进行了2次视频观看，使学生的观察有了层次，有了梯度。出示小虾打架的视频。第一次：重点让学生在文章的学习后，通过视频有一个更直观的感受，感受到小虾打架的激烈和

5、有趣，从而激发学习的兴趣了。第二次：重点指导学生学习作者的观察方法和表达方式，引导学生如何仔细观察，并且运用作者的描写小虾的方法（部位+动作），把小虾打架的细节说得细致生动。这样的训练，给了学生学以致用的机会，直达语言积累与表达运用相结合的训练目标。教学反思：成功：1较好地落实了既定的教学目标。课堂上始终注重以生为本，以读为本。在学习第三自然段小虾十分有趣时，我引导学生进行个别读、表演读、男女生读、配乐齐读等多种形式的朗读，使学生在不断地品读句子中，体会小虾的有趣。2.从学习文本到拓展说话，老师的指导还是到位有效的。因为课堂上3位学生的发言反馈中，学生都能按照老师指导的观察方法，对小虾打架时的细节进行细致的观察，并且学会运用习得的语言，把小虾打架时的动态细致生动的呈现出来。在交流过程中，学生们的情绪始终是高昂的，这也充分说明了学生有话想说，有话会说。不足：赏析细致生动的语句时，引导学生的赏析角度还不够多元。还有师生对话中教师的评价，课堂节奏的把控也是有待改进的。