统编六年级下册第六单元送元二使安西教学设计.docx

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1、统编六年级下册第六单元送元二使安西教学设计设计说明：送元二使安西是唐代诗人王维送好友元二远赴西北边疆时作的一首送别诗。这首诗前两句诗写渭城驿馆风景，交代了送别的地点、时间以及环境气氛,抒情气氛浓郁，构成了一幅色调清新明朗的图景。后两句诗写别前劝酒，通过特定动作与语言描绘，回环映衬，在殷切劝酒中包含有惜别的深情和对友人的关切与祝福。经过几年的学习，六年级学生己积累了不少古诗词，己具备一定的自读自悟能力和文化底蕴，因此这首诗对于学生而言并不是零起点，此外对于六年级学生来说，用自己的语言来描述诗歌的画面是重点，在抓意象、结合背景资料的基础上感悟诗人想要表达的情感是难点，如何以诗引诗，拓展学习探究，悟

2、得古代的送别文化，而又不拔高要求，也是教学难点。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读送元二使安西，能根据注释理解古诗内容；2 .通过抓关键词、结合资料，加深对古诗的理解，体会诗人对友人的依依惜别之情；3 .了解“送别诗文化，体会朋友之间的深厚情谊。教学重点：1正确、流利、有感情地朗读送元二使安西，能根据注释理解古诗内容；2.通过抓关键词、结合资料，加深对古诗的理解，体会诗人对友人的依依惜别之情；教学难点:了解送别诗文化，体会朋友之间的深厚情谊。教学准备：课前搜集诗人简介，写作背景等资料；多媒体课件，阳关三叠音乐；学习单教学过程：课前游戏、谈话：1 .课前游戏：“看图猜诗“诗句对对碰，由古诗游戏

3、引出诗人王维。2 .生自由交流对王维的了解，师相机补充。（可以课前收集资料）一、诵一一揭示课题，诵古诗之声多么杰出的诗人啊！今天，我们将继续走进王维，学习一首著名的送别诗送元二使安西，进一步感受王维诗歌的魅力。（一）揭题1 .（板书课题）谁来读读诗题，透过诗题，你知道了什么？（预设：送元二出使安西）2 .齐读课题。（二）初读古诗（出示学习要求）自由大声朗读古诗，读准字音，读通句子。1指生读，相机正音，聚焦朝“舍更读音。3 .再指2生读，试着读出来古诗的节奏，做到声断气连，必要时教师范读引领。4 .生齐读全诗。二、品一一抓关键词，品送别意象苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。这首诗中哪两句可以集中体

4、现？（出示:渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新）1（出示学习要求）请同学们再读一、二句，圈出这幅画中的景物，并想一想你仿佛看到了什么？感受到了什么？做批注。（预设：朝雨、客舍、柳树。仿佛看到了淅淅沥沥的小雨，干净的马路，客舍周围的柳树愈发显得翠绿清新仿佛听到了淅淅沥沥的雨声闻到了雨后清新的空气，泥土的芬芳）2 .谁能用自己的话描绘这两句诗带来的画面？（渭城清晨的细雨打湿了路边尘土，客舍周围的柳树愈发显得翠绿清新。）4 .让我们一起来看看大家描绘的晨景。（出示图片）这样的渭城美吗？（美）指生美美地读一读。5 .这里的柳树清新翠绿，读一一；这里的空气干净新鲜，读一一；这里的旅社一尘不染，读一一。6 .

5、交流：王维写这首诗只是为了赞美渭城的美景吗？为什么要选择雨、客舍、柳这三种景物？而不选择其他的树？他还想向我们传达什么？（课件出示：汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。由于“柳与“留谐音，古时候送别之处一般种有柳树,人们便折柳送别，以此表达彼此难分难离、依依惜别的深情。以柳诉离别的鼻祖当数诗经采薇里的昔我往矣，杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。再如古人的送别诗中写道：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？）7 .细雨也好，客舍也罢，都能勾起离人心中淡淡的愁绪，正可谓“一切景语皆情语！让我们再次带着依依不舍之情齐读前

6、两句。小结：学习古诗,我们可以通过抓关键词,抓意象体会诗人想要表达的情感。（板书：抓关键词）三、悟一一结合资料，悟惜别情意过渡：王维为什么对元二此次出行如此不舍？让我们来看看当时安西所在的位置。（出示地图）安西在边境，距离渭城大概有3000多公里！只有靠骑马走安西，这样也要半年多！1（出示安西图片和诗句）唐朝著名诗人岑参曾这样描述安西（指生读）。结合图片和这首诗，这一路上元二会遇到哪些困难？（指生答）2 .对比理解“渭城与“安西。渭城此时春雨绵绵，而安西却（黄沙漫天）；渭城此时桃红柳绿，莺歌燕舞，而安西却（满目荒凉）；渭城有饮不尽的家乡水，听不完的家乡话，而安西却（举目不亲，乡音不在）。过渡：

7、想到这儿，王维究竟是怎样表达对元二这份依依惜别之情的？齐读一一（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）3 .谁来说说后两句诗的意思？（劝你再干了这一杯酒，等一路向西出了阳关,那里就再也没有老朋友了。）4 .酒逢知己千杯少的酒是心灵相通的酒，是志同道合的酒，是深情厚谊的酒。而这劝君更尽一杯酒的酒又是怎样的酒？蕴含着怎样的情感？（预设离别、伤感、无奈）指生读出情感。5 .（出示资料：唐朝国势强盛，中原地区与西域往来频繁，人们渴望建功立业。因此在盛唐人心中，“西出阳关又是令人向往的壮举。）看了资料，你觉得王维的这一杯酒中还包含了怎样的情感？（板书：祝福）王维会说什么祝福话？请你读读后两句，读出祝福。小结：

8、学习古诗时，我们还可以查阅相关资料，加深对古诗的理解。（板书：结合资料）6 .此次以酒相送有对元二的不舍、担忧、无奈，还有对西出阳关的壮举感到骄傲，祝福。让我们带着这复杂情感一起读读后两句。齐读。7 .这是一首离别诗，更是一首永别诗。据史料记载：王维在元二离开的5年后便去世了，此次的告别竟成了永别！真的印证了诗中最后一句一一（生：“西出阳关无故人）8 .一柳、一酒、一段情！这段深情，练就了千古不衰的经典诗篇，后人为其谱上了曲子，作为送别曲广为传唱，这首古曲就是阳关三叠。（放音乐）让我们拿起书本，伴着阳关三叠古曲，有感情地齐读全诗，铭记这一段千古佳话。小结：这堂课你习得了哪些学习古诗的方法？（预

9、设：抓关键词、结合资料、联系生活、反复朗读）四、拓一一总结拓展，惜当下友谊（一）拓展送别诗组人生自古重离别，送别是诗人笔下常见的题材。老师还搜集了2首送别诗和大家分享（出示闻王昌龄左迁龙标遥有此寄别董大）。1 .请同学们拿出学习单，四人小组，任选一首诗，结合今天所学方法，合作学习探讨，你可以选择其中一种方法，也可以选择多种，说说你的感受，开始吧！（课件出示：1.读：读一读古诗。2.圈：圈一圈关键词。3.写：写一写批注。4.说：说一说感受。）2 .学生汇报。3 .这两首诗和今天所学的送元二使安西有何共同之处？（预设：都是送别诗；前两句都融情入景，后两句直接抒情；表达了诗人依依不舍的离别之情等等）

10、小结：同学们，今天我们所学的诗都抒发了诗人的依依不舍之情，都属于送别诗。（出示：送别诗，是抒发诗人离别之情的传统诗歌。诗中常用的意象有杨柳、长亭、雨、夕阳、酒、子规等。诗歌题目通常以赠、别、送等字眼出现。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。）（二）“悠悠送别情古诗朗诵会送别诗还有很多，同学们课后可以继续搜集，下节课，我们将举办一场“悠悠送别情为主题的古诗朗诵会。五、课堂总结中国古诗词文化博大精深。送别诗寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，这就是文化，这就是经典，它之所以能穿越时空，历久弥新，是因为人间最美是真情，也请同学珍惜当下友谊。送元二使安西不舍、难过祝牖、骄傲抓关键词-结合资料，反复诵读“