艰难的国运与雄健的国民教案设计.docx

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1、?艰难的国运与雄健的国民?教案设计下面是查字典语文网小编分享？艰难的国运与雄健的国民?教案设计，大家一起来分享下吧。教学目标：知识与能力：通过本文的学习，了解本单元的文章特点；通过对文本的研读分析，体会本文的论证过程，理解作者在论证中辩证思维的运用；分析文章所用的论证方法及作用，进一步体会本文喻证法的表达作用。过程与方法：自读一一感知一一领悟一一归纳表达情感态度与价值观:体味作者的豪迈情怀，学习革命先驱者，在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念，站得高看得远，爱得深看得清。教学重点：理清文章结构，稳固议论文论证思路的表述；理解作者在论证中的辩证思维。教学难点：体会喻证法的表达作

2、用，领悟文中所蕴含的作者的豪壮情怀。课时安排：2课时具体过程：第一课时：（一）教学目标：知识与能力：1感知课文内容，扫清字词障碍，把握作者的观点以及本文的结构思路。2在分析本文的根底上，提高学生分析议论文的能力。过程与方法：自主预习一一检查矫正一一感知内容结构情感态度与价值观：引导学生正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。课前准备：下发？自学导纲？（附导纲内容）一、注意以下字音：逼狭（xiá；）险峻（jù；n）崎岖（qí；qu）阻抑（yi）平坦（t&n）愈能（yù；）二理解以下词语：逼狭：极其狭窄，给人以威胁。崎岖：形容山路不

3、平，也比喻处境艰难。阻抑：阻止，抑制。雄健：强健有力。险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。回环曲折：曲折，环绕。亦复如是：也象是这样。如：象。是：这样。三、文学常识填空：1本文的文体是议论文，作者李大钊，字守常，他是中国共产党的创始人和早期领导人。2本文出自？李大钊全集？。四、阅读文章，思考以下问题：1这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同？2“艰难的国运的含义是什么？“雄健的国民的含义是什么？二者之间有什么关系？3本文的中心论点是什么？为证明中心论点，用了那些论证方法？（二）导入：80多年来，为了民族的独立和解放，国家的富强和人民的幸福，无数共产党人，艰苦奋斗，无私奉献,鲜

4、红的党旗上凝结着革命英烈的鲜血，共和国的旗帜上飞扬着先进模范的风采。他们是中华民族永远的丰碑!今天就让我们一起走进李大钊的?艰难的国运与雄健的国民？，一起来体会李大钊那豪壮的革命情怀。板书课题艰难的国运与雄健的国民（三）具体过程：1分析文题：提示：这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同？引导得出：“什么与“什么，是两个事物。提示：那么，我们猜猜这篇文章的内容可能是什么？引导得出：可能论述的是两个事物之间的关系。那么我们就读一读文章，来验证一下我们的猜测。2自读课文，感知文章内容（1）默读课文，扫清字词障碍，初步感知文章内容。读完以后，我们想想，我们猜对了吗？本文内容:作者在文章中以

5、大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所走的历史道路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。在读书的过程中，大家把这些字都读对了吗？（检查预习字词情况）(2)范读课文，体会文章的语言气势。教师出示听读题：在听读的过程中划出你认为最有气势的句子。(3)学生朗读课文，体会课文的情感。(体会作者的情感，读出语气。)同学们，我们读了这篇文章光从语言上讲，你有什么感受？(语气坚决、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前)那老师不免要问了：写文章的这位李大钊到底是干什么的？他为什么要写这么一篇文章？3学习作者及写

6、作背景(1)介绍李大钊，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物?新青年？，以后又领导了“五&bu11；四运动。1927年被反动军阀张作霖杀害,年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的？艰难的国运与雄健的国民？，就是一篇具有强烈的煽动性和充满乐观精神的雄文。(2)介绍写作背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案一一“二&bu11；七惨案，当时，有一局部五&bu

7、11；四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者那么已看到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，基于这种情形李大钊写下了这篇文章。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒。困难有，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他期望发动更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃，是一篇不可多得的好文。既然我们了解了作者，也知道了本文的写作背景，就让我们再一次感受这篇文章，看看作者在每一段都写了些什么？4再读全文，体会作者的写作思路

8、，感受作者的情怀第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。第三段内容:人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。第四段内容：中华民族的道路崎岖（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召我们发扬黄河扬子江那种勇往直前的民族精神。5表述论证思路：首先文章第段提出中心论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能够冲过去。接着第段把民族生命比作长江大河，阐释历史开展多变不平坦，即曲折回还是历史开展的必然。所以第段阐述中华民族要

9、有雄健精神，才能征服艰难；最后在第段得出结论：拿出雄健精神，冲过艰难险阻。（四）课堂检测：1解释以下加点的字:(1)逼狭：狭窄。(2)亦复如是：亦：也；复：又；是：代词，这，这样。(3)征人:走远路。(4)老于旅途：经常。(5)愈是奇趣横生：越。(6)所逢的史路：遇到。(7)奇绝壮绝：极。(8)阻抑：抑制阻止。(五)小结:上完这节课，你有什么收获？(学生自主总结)(六)板书设计：第二课时：(一)教学目标：知识与能力：进一步分析课文，品味文章重点词句；理解“艰难的国运与“雄健的国民的含义及二者之间的关系；体会喻证法说理生动形象的特点。过程与方法：引导一一自读思考一一答复交流一一理解情感态度与价值

10、观：引导学生进一步感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。(二)导入既然本文的内容是论两个事物之间的关系，那么我们就必须弄清每种事物的含义是什么？“艰难的国运和“雄健的国民各自的含义是什么？他们之间又是什么关系？（三）分析课文1分析“艰难的国运和“雄健的国民各自的含义（1） “艰难的国运的含义：引导学生相互讨论，要求在原文中寻找答案。指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。追问：“崎岖险阻的道路是什么样的道路？（崎岖：本义是“上下不平貌，这里借用了它的引申义“坎坷险恶。）讨

11、论归纳，明确：由此可见，“艰难的国运包含两方面的含义：一是时代性，“现在“目前一一1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是国运艰难的严重性“崎岖险阻、“艰难境界。追问：国运的艰难程度究竟如何？第一段“历史的道路不全是坦平的（客观判断，侧重在“不平坦）第二段“有时流到很逼狭的境界（“逼狭很特殊，“逼有四个义项逼迫强索迫近狭窄、局促。结合课文具体语境，应取，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了）“回环曲折“险峻第三段“崎岖险路、“崎岖的境界第四段“崎岖险阻第五段“艰难境界、“

12、崎岖险阻的道路、“艰难的国运（2） “雄健的国民的含义引导：第一节、第四节都提到“雄健的精神，但具体展开那么在第五节第三句和第四句中，据此，你是否可以看出“雄健的国民应具备的品质呢？学生读书，到文章中寻找语“高唱一一主动、积极，雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。“悲壮一一明知征途有艰险，但越是艰险越向前。会有流血，会有牺牲，奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。“走过不用“要走、“将走，也不是“走着，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要坚决地走过这一段困苦的路，到达胜利的此月。以上是几句中显示

13、出“雄健的国民应该是那些具有大无畏的斗争精神和革命的乐观主义精神的人。为了更好的理解“雄健一词的含义，我们可以设计这样一个题：文中“雄健精神是由哪些词语来表现的？第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。此处“全与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠的意思。“冲是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动一一这种雄健的精神，是过不了关的。第二段“浩浩荡荡“宽阔”一泻千里第三段“坦荡平原“老于旅途的人（老在此处是“经常、“往往讲，突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神）“愈愈（层进关系，点出了“征人即“老于旅途的人的人生境界）“美趣”奇趣（充分显示了先驱者非同寻常

14、的审美观念）第四段“奇绝壮绝“壮美的趣味第五段“浩浩荡荡“浊流滚滚“一泻千里“高唱”最有趣味总结：这些词语都是那些“雄健的国民的最好写照。而这，正是我们要向他们学习的一一在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念，仍然要一往无前，坚决地走过去！（3） “艰难的国运和“雄健的国民之间的关系作者为了阐释清楚这一问题，用了比喻论证的方法。为了更好地让学生掌握这一方法，我们依然可以设计这样一个问题：文中都哪些地方用了比喻?在文中找一找，标一标，并体会一下这些比喻的含义。长江大河一一民族生命进程扬子江、黄河一一中华民族历史进程浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前平原无际，一泻万里一一中华民族历史顺利开

15、展曲折回徊，崎岖险阻一一中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国的人民讨论归纳得出：比喻的作用：作者在写法上层层设喻，步步推理的作用就在于增强了说理的透辟性，丰富了文字的含义和作品的意蕴，生动形象地论证了只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。（四）写作特色：引导学生归纳整理：读完这篇文章，给你感受最深的什么？你所感受到的正是本文最突出的特色。1气势磅礴，描写境界开阔，读后给人一种心潮澎湃之感。2本文还运用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。（五）小结上完这节课，你最大的收获是什么？（学生自主小结，交流之后，教师强调重点）以上就是查字典语文网小编分