《爱因斯坦和小女孩》教案.docx

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1、爱因斯坦和小女孩教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的爱因斯坦和小女孩教案，欢迎大家分享。爱因斯坦和小女孩教案1一、说教材。本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。教学目标：1

2、、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面一面”、“只好”造句。3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的教学难点。二、精读感悟。1、首先让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？”2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质。A读悟第一次相遇。抓住“衣衫不整”、“一头蓬

3、乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是仍是”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节的伟大而平凡的品格。抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。B读悟第二次相遇。抓住“我是，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊。抓住“温柔的目光”、“鬼脸”这些动作、神态和一段有趣的“小老师”教“老学生”的对话，朗读感悟爱因斯坦的爱心和一颗童心。C读悟第三次相遇。抓住“到处”、“一塌糊涂”等词语来感悟科学家工作的艰辛，加深对科学家的崇敬感受；同时抓住“小教授”煞有介事地手把手教科学家的一段对话朗读感悟这人间的爱心和一颗真挚的童心。D读悟末节。抓住和女孩父母的对话

4、感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥，平和。三、课题练笔。引导学生抓住几次“相遇”的第一句话，感受爱因斯坦与小女孩之间的越来越亲密的关系，请你找一些表现爱因斯坦和小女孩亲密的句子读一读，看能读出哪些新体会。你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？读过后，请大家用几句话，把自己的体会写下来（并组织集体交流）四、拓展延伸。1、向学生展示一组爱因斯坦和蔼可亲的照片，加深对科学家的崇敬和了解。2、布置学生课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。爱因斯坦和小女孩教案2一、复习旧知1、读词语。裹 蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子蓄 温柔 穿戴 埋头 手把

5、手 一塌糊涂 一张被单2、说说文章讲了一个什么故事?二、设问导读课文中出现了哪些人物?在不同人的眼中，爱因斯坦是个怎样的人呢?用不同的线条画出有关的句子，读一读，想一想，说一说。三、展示点评(一)、小女孩眼中的爱因斯坦1、(童话故事里的走出来的人)(童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。)小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢?(他穿的衣服又肥又长)读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么?(衣着)他的衣着有什么特点呢?(不整齐，邋遢)2、(不会整理房间)你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室?(一塌糊涂)一塌糊涂的意思是什么?(乱到不可收拾的地步)爱因斯坦的工作室乱得一塌

6、糊涂，可以看出他(不会整理房间)爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他(不是最伟大的人)(一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”?)那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢?(至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。)(二)、爱因斯坦眼中的自己(我是爱因斯坦，但并不伟大)爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人?有人认为他是吗?(父亲)(三)、父亲眼中的爱因斯

7、坦(父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。”)指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何?他为什么会这么兴奋呢?(在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)(伟大)那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗?拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。(四)、“我”(作者)眼中的爱因斯坦(课文第四自然段对话)请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩?(谦逊诚恳 天真直率)指名通过朗读表现出人物中的性格。男女生分

8、角色读。(听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。童心未泯 乐于助人(“呵，小教授，请你再教教我。) 虚心受教四、难点突破【出示图片】爱因斯坦是不是个伟大的人呢?结合文中的话语以及你收集到的资料说说，要说明理由。【爱因斯坦是德裔美国物理学家，思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者(振动的粒子)不掷骰子的上帝。 1999年12月26日，爱因斯坦被美国时代周刊评选为“世纪伟人”。】五、小结全课1

9、、学了爱因斯坦和小女孩这篇课文，你认识了( )的爱因斯坦和( )的小女孩。2、教师小结：纵观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。六、拓展延伸课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。爱因斯坦和小女孩教案3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。3、感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。4、培养自己良好的生活和学习习惯。教学难点：1、在一言一行中体会人物的特点和品质。2、想象、补充人物之间的故事细节。3、走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。教学

10、过程：一、引入1、回忆课文大作家的小老师，大作家学到了什么？2、今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。3、质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？二、感知1、爱因斯坦的伟大，简介。2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？三、细读1、相撞（第1-3自然段）。 谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦如果你是小女孩）。 爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。 爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？ “童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？ 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。 父亲肯定的判断要说出一个人的个性特点，写话也要抓

11、住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。 小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？ 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？2、相遇（第4-5自然段）。 第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是仍是） 爱因斯坦的话：谦虚。 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？ 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿） 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。 爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？3、相邀（第6-7自然段）。 爱因斯坦的等待（有

12、目的），他心里在盘算着什么？ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。 “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了） 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。 后来，小女孩每天又去工作室做什么？4、相识（第8自然段）。 释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。 “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语） 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。四、总结1、小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自

13、己又有哪些收获？2、在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。五、拓展1、我们学过之后的收获。 要穿戴整齐，布置整齐，参照中小学生守则和小学生日常行为规范。（师生自查自纠） 虚心听取别人的意见和建议。 乐于助人。2、你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？3、希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。六、作业1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？爱因斯坦和小女孩教案4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业

14、，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点、难点：读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。教学准备：师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。教学流程及设计意图：（一）揭示研究主题1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。（二）一议“最伟大的人”1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。3、交流句子：“孩子，你今天撞着了