2023年声音的长短优秀教学反思.docx

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1、声音的长短优秀教学反思声音的长短优秀教学反思教学设想：声音的长短是人教版第一册第四单元中的内容，是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在低年级的音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐素质和审美能力的好办法。在教学本课时，先播放动物嬉戏的录象，让学生通过看、听、模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让学生进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让学生用“ 、 、”这三个节奏型说话，培养学生创造节奏的能力。最后播放一段2/4

2、拍音乐，让学生用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“ 、 、”。教学目标：1通过音乐活动，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。2会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。3让学生感受、体验多声部节奏的和谐美，培养学生稳定的节奏感。4培养学生模仿和创造节奏的能力。教学过程：一、看一看、听一听、仿一仿1课件呈现动物嬉戏的录象。要求：欣赏完后，让学生说一说你看到了什么？听到了什么？并模仿一下。【通过欣赏学生喜欢的各种小动物，激发学生的学习兴趣】2让学生模仿自己所看到动物的声音和形态。（1）指声表演。（2）集体表演。【给学生模仿的空间，是让他

3、们参与学习的过程。首先，调动了学生自主探索的欲望，其次，让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】3整理学生在录象中收集到的声音，如：小鸭：嘎 嘎 小猫；喵 小狗：汪 汪汪小鸡：叽叽 叽叽 青蛙：呱 小羊：咩 咩4学生用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。【在活动中，学生的表现方式有很多，如：模仿叫声拍手、拍腿、拍肩跺脚体态律动（跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等）捻指嘴打梆子“嗒”式读谱法】二、谈一谈、议一议、仿一仿1让学生收集并模仿生活中的声音和动作。2学生交流自己所收集到的声音和动作：泉水：叮咚火车：呜呜卡嚓卡嚓大钟：当汽车：嘀闹钟：

4、嘀嗒嘀嗒牛：哞老鼠：吱吱吱吱心脏跳动：咚咚钉钉子：叮当叮当狮子：吼小兔：蹦蹦跳跳【通过收集自己所熟悉的声音或动作，并按节奏模仿出来，进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】3节奏组合表演（1）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？（2）学生自由组合表演，教师给予指导。（3）请表演好的学生表演展示给大家看，并给予奖励。鸣笛声 呜 呜 呜 呜 呜 呜车轮声卡嚓 卡嚓卡嚓卡嚓 卡嚓卡嚓 【奖励提高了学生的积极性，让他们体验到了成功的乐趣。】4以小组为单位，边听火车开了边模仿鸣笛声和车轮声。（可以用声音，也可以律动）5学生分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。（学生边

5、表演，边播放歌曲在动物园里，既培养了学生稳定的节奏感，又熟悉了歌曲在动物园里，为下一节教学这首歌曲奠定了基础。）小鸭：嘎 嘎 小鸡：叽叽叽叽锤子：咚 咚 钉钉子：叮当 叮当6教师引导学生由二声部逐渐过渡到三声部：小猫：喵 小羊：咩咩 老鼠：吱吱吱吱大钟：当 铃声：叮呤 闹钟：嘀嗒嘀嗒 风 ：呼 泉水：叮咚 树叶：哗啦哗啦狮子：吼 青蛙：呱呱 小兔：蹦蹦跳跳7分组表演，比一比，哪组配合最默契，表演的种类多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。（生边表演，边播放歌曲在动物园里）【通过实践活动，让学生亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样，不仅学生学得轻松，而且培养了学生的合作能力。】三、创造节奏。1用“

6、、 、”三个节奏型说话。（1）师示范：小白兔跳跳跳（2）学生创造：如： 老 师 早上 好 小妹妹 真漂 亮 哎 你 在 哪 里 赵丽君 比一比，谁创造的有新意。【语言本身就有生动、丰富而美妙的节奏，结合语言，提取节奏对儿童来说易于理解，易于掌握。】2三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“ 、 、”（1）认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。（2）让学生尝试演奏，了解其音色，同时教师规范其演奏姿势。（3）尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。3播放在动物园里，学生用打击乐演奏歌曲中的“ 、 、”节奏，也可律动，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。【用打击乐表现“ 、 、”，既激发了学习兴趣，又培养了学生分辨

7、二分音符、四分音符、八分音符的能力。】四、在学生的欢呼声中结束新课。教后反思：本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面：1师生关系平等和谐。教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：让学生收集自己所听到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大家展示。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的学习兴趣，培养了创新能力。2让学生通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己

8、参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。3变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。如果用传统地教学思想和方法，就是直接告诉学生“ 、 、”节奏型的名称和时值。实践证明，学生对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让学生自己收集和模仿各种声音和动作，并应用“ 、 、”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“ 、 、”的节奏概念。这样，既激活了学生的思维，调动了学生主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了学生创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让学生感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。4培养了学生的创造能力。在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生的创造能力。当然，本节课也存在不足。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽学生的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。