大班语言聪明的司马光说课稿.docx

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1、聪明的司马光说课稿一、设计意图司马光是我国传统文化中的一篇经典历史人物故事。故事讲的是司马光小时候与同伴在花园捉迷藏，一个同伴不小心从假山上跌落进水瓮，遇到这种突发情况，司马光急中生智，在千钧一发之际举起石头砸破水瓮，救出了同伴。这个故事具有很强的教育意义，孩子们能在故事里感受到司马光爱动脑筋、遇事不慌的优秀品质。中、大班阶段的幼儿已经具有一定解决问题的能力，希望孩子们能从司马光的身上获得启发与勇气,在今后面对突发事件时，能开动脑筋、沉着冷静地解决问题。二、说教材指南中指出，“幼儿应该学会传承和弘扬传统文化，将传统文化传递给下一代。”聪明的司马光则是一节融合了传统文化的大班语言活动，通过了解故

2、事内容，对比人物对同一事件的不同反应，感受司马光爱动脑筋、遇事不慌的优秀品质，让幼儿了解和认识传统文化中的重要人物和故事，从而增强对中国传统文化的认同感和自豪感。三、说活动目标结合纲要和指南的要求，以及本次活动的主要内容，我制定了如下三维教学目标：1情感目标：愿意投入故事情境，开动脑筋想办法。围绕指南中指出“故事是幼儿认知世界、获取知识的重要途径之一。”进行目标设计,让幼儿在故事情境中，积极思考、表达和交流，促进幼儿的思维和语言发展。2 .认知目标：理解故事的主要内容，尝试排序、看图复述故事。在尝试排序和看图复述故事的活动中,幼儿需要综合运用自己的认知能力和语言表达能力,按照故事情节的顺序摆放

3、图片,然后用语言表述故事的内容。3 .能力目标:对比人物对同一事件的不同反应,感受司马光爱动脑筋、遇事不慌的优秀品质。这个目标主要与纲要中有关“培养幼儿继承发展中华优秀传统文化的意识和能力”的内容相关。通过对比故事中不同人物的反应，幼儿可以感受到司马光的优秀品质，从而有助于培养幼儿对传统文化品质的理解和传承。四、说活动重、难点通过本次活动的故事内容,可以让幼儿了解和认识传统文化中的人物和品质，因此活动的重点是：理解故事的主要内容，对比故事人物对同一事件的不同反应，感受司马光爱动脑筋、遇事不慌的优秀品质。因为需要综合运用自己的认知能力、思维能力和语言表达能力，调动到幼儿的多项能力和技能，所以本次

4、活动的难点我定为：尝试排序、看图复述故事。五、说活动准备1课件准备：“水瓮里的小男孩”音频及图片；司马光故事视频。用于引导幼儿理解故事情境和主要内容。4 .纸面教具：聪明的司马光。用于引导幼儿尝试排序、看图复述故事。5 .材料准备：固体胶。在幼儿尝试排序、看图复述故事时起到固定图片作用。六、说教法1启发式教学法：在教学中，教师通过提问和引导，激发幼儿对故事的兴趣和好奇心，引导幼儿主动思考，感受故事内容。2.直观教学法：在活动中，教师使用图片、视频等多媒体资源，让幼儿了解司马光的故事、对比司马光与其他人的行为,感受司马光爱动脑筋、遇事不慌的优秀品质。七、说学法1观察法：幼儿观察人物的行为和表情，

5、理解故事内容。通过对比不同人物对同一事件的反应，感受司马光的优秀品质。2.操作法：幼儿根据故事情节排序图片，并尝试看图复述故事，锻炼自己的逻辑思维和语言表达能力，并巩固了故事内容。八、说活动过程1播放音频及图片“水瓮里的小男孩”，鼓励幼儿想办法，解救掉入水瓮里的小男孩，导入主题。2.播放故事视频司马光，引导幼儿在故事中寻找答案，理解故事的主要内容。3.播放故事视频选段及图片司马光，鼓励幼儿观察、对比小男孩掉进水瓮后，司马光和其他小朋友的反应，感受司马光爱动脑筋，遇事不慌的优秀品质。D播放故事视频选段及图片，鼓励幼儿观察、对比司马光和其他小朋友的反应，并试着说一说司马光的品质。2）播放故事视频选

6、段，带领幼儿了解人们对司马光的评价，感受司马光爱动脑筋，遇事不慌的优秀品质。4.完整播放故事视频司马光并发放纸面教具聪明的司马光及材料“固体胶”，鼓励幼儿根据故事情节排序图片，并尝试看图复述故事。D播放故事视频，请幼儿完整观看故事，为复述故事做准备。2）出示纸面教具，引导幼儿了解故事小马车的操作规则及相关故事图片。3）发放纸面教具、材料“固体胶”，鼓励幼儿按故事发展顺序排列图片，复述故事。4）操作课件，验证故事顺序，并邀请个别幼儿上台复述。九、说活动总结聪明的司马光是适合在大班开展的一节语言领域的文学活动，其核心目标是引导幼儿欣赏故事，理解故事的主要内容，感受司马光的优秀品质。活动整体效果良好，幼儿对故事很感兴趣，通过不同人物的对比充分感受到司马光的智慧。在后续的操作环节，大部分幼儿也能够根据故事情节进行看图排序与简单的复述。十、说活动延伸1 .材料投放：在语言区，投放故事盒子“聪明的司马光”，鼓励幼儿摆一摆，说一说。2 .家园共育：请家长带领幼儿完成学习单，鼓励幼儿补全图画，并尝试看图讲故事，进一步理解司马光的品质，感受动脑筋的力量。