小学德育建设三年发展规划(20232026).docx

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1、XXXX小学德育建设三年发展规划(2023-2026)一、德育建设目标以学会做人为核心，深化德育与课程、德育与生活、显性教育与隐性渗透的有机融合，努力建设富有福山特色的德育课程体系；加强德育队伍建设，完善“全员、全程、全方位”的德育工作机制；整合校内外德育资源，构建学校、家庭、社区三位一体的德育工作网络；形成“四自”教育的育人模式，为每一个学生成才打好思想品德基础。二、主要措施1、深化自我教育、自主管理机制的探索学会做人是学校德育的核心目标，学会自我教育和自主管理是学生学会做人的基本途径，也是学生可持续发展的基础。根据不同年级学生自我教育和自主管理能力发展阶段的特点，提出各有侧重的相应要求，由

2、浅入深，分层递进；逐步形成自育育德、自治治事、自学学问、自养养性的“四自”育人模式。2、构建学校德育课程体系(1)强化学科德育在学校德育中的主渠道作用课堂教学是学校德育最经常、最基本的途径，也是培养学生学会做人的主要渠道。教师要善于挖掘学科教学的德育内涵，使德育与学科内容有机结合，与学生的成长需要有机结合，在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极情感、态度和价值观念。教师要有计划、有目的地在教学中进行爱国主义、理想信念和科学精神、人文素养、审美情操教育，注重对学生的人格与品质培养，竞争与合作意识培养等。真正做到“传道、授业、解惑”，既教书又育人。(2)构建重实效、显特色、有品牌的校本德育课程

3、体系第一类：班团课、校会、专题教育等课程的规范化。充实和完善“四自”教育系列德育校本教材。第二类：传统德育活动的课程化和特色化。如纪念“一二九”爱国主义教育系列、民族节庆日系列、红五月科普艺术节、校园体育节、读书节等，使其特色更加彰显。第三类：社会实践课程的序列化和品牌化。形成高一军训、高二学农、高三社会调查；高一科技之旅、高二南京考察、高三成人仪式；文化之旅、红色之旅、爱心之旅等多个序列，并努力打造品牌项目。(3)加强心理健康教育和辅导的课程建设良好的心理品质、健全的人格是学会做人的重要标志。加强心理健康教育的系列化与常规化，积极探索心理健康教育的校本模式，提高校园心理危机干预能力，增强学生

4、自我心理疏导和调适能力，使每一位学生拥有积极向上的生活态度与健全人格。3、构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络体系不断探索和实践未成年人思想道德建设的新思路、新方法、新途径，充分开发社会、家庭的教育资源，最大限度地发挥学校、家庭、社会三位一体的育人合力作用，为学校德育营造良好的大环境。(1)搭建家长德育网络家长学校：充分利用家长和社会教育资源，成立家庭教育讲师团，开设家庭教育讲座，帮助家长进一步了解新形势下青少年教育的内涵，切实掌握促进德育内化的有效方法。家长委员会：充分发挥家长对学校教育、教学工作的参谋、监督作用；宣传国家有关教育政策法规，把学校教育与家庭教育有机地结合起来，提高家长教育子

5、女的水平。(2)组建社会德育资源库充分利用福山社会资源在学校德育中的作用，营造全社会合力育人的良好氛围。邀请科学家、文化名人、劳动模范、英雄人物、校友等来校作讲座、与学生对话。依托博物馆、科技馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，全面促进学生思想品德发展，进一步弘扬主旋律。(3)建立学校、社区共建的有效机制，形成社会育人合力，不断丰富青少年学生寒暑假生活。紧密配合公安、交通、环保、青保等部门，加强综合治理，规范校园周边交通秩序管理、文化娱乐和商业经营活动，营造有利于学生健康发展的良好环境。4、建设一支具有较高专业素养和育德能力，富有敬业精神勇于创新的全员德育队伍。(1)加强班主任队伍建设，提

6、升班主任队伍的自我发展能力。构建校本培训系列，形成岗前和岗位培训的规范和体系。加强德育研讨，提升班主任队伍的专业水平和整体素质。依托市、区的骨干班主任培训机制，形成一支骨干班主任和德育名师队伍。每年进行校优秀班主任的评选和表彰，为班主任的发展搭建平台，提供机会。(2)成立任课教师全员参与的“班级工作组”，深化人人都是德育工作者的理念，每一位教师对学生的思想修养、道德品质和人文素质教育都负有直接责任，强调德育的全员、全程、全方位。明确所有教师的课堂育人职责和课外育人岗位，把育人宗旨贯穿教育教学的全过程，以丰富的学识、高尚的师德、严谨的治学态度和自身的人格魅力教育感召学生。学校行政、后勤人员要强化管理就是服务、服务也是育人的工作观念，真正为学生成长成才服务。(3)持续开展“关爱工程”、“爱心基金”、“党员下班级上党课”等德育特色项目。5、不断形成科学、开放、多元的学校德育工作的评价机制。(1)进一步完善学生的德育评价体系。在评价内容、评价方式、评价主体等方面进行积极的探索，强调德育评价的过程性和发展性，建立健全学生成长记录档案。(2)探索年级工作组、班级工作组工作模式下的班级管理评价体系、班主任工作评价体系，以及学科教师育德评价体系。