教学课例研究报告.docx

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1、作业题目：教学课例研究报告作业内容：课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。请您以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，在教学策略与设计上如何培训学生的核心素质，怎么样进行了教学方式方法的转变。作业要求：1参照附件提交一份教学课例研究报告；2 .研究报告要针对拟研究的突出教学问题，设计具体、可行的课题教学规划；字数不少于500字；3 .作品必须原创，做真实的自己。如出现雷同，视为不合格；4 .为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（建议先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交）附件：教学课

2、例研究报告课题研修人谭凌任教学科小学美术教学课例名称：变幻无穷的形象一、教材分析（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）教材分析：变幻无穷的形象是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第六册第十四课，属于造型表现、设计应用领域的教学内容。它通过开动学生的脑筋，借助美术语言和身边常见的物品形象，变化创意出心中的形象来，是富于趣味性的美术学习，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。教学内容和活动方式充分考虑开放性立体性，使教师的教学、学生的学习具有较大的立体选择空间。本课主要引导学生借助熟悉的脸蛋开启思维、展开联想，通过形象的变化来表达心中的形象。教学

3、重、难点：1 .用绘画或手工的方式，把身边常见的物品变化出奇特的形象。2 .想像添画，用夸张的手法，艳丽的色彩来实现多样变化的效果。教学准备：收集各种生活用品或废旧材料、美术工具、图片、彩色笔、油画棒等。二、教学目标（按最新版课程标准中的目标维度）1 .能辨识和描画出物体的基本形状，并能想像添画成有趣的形象。2 .培养不同层次学生的观察表现能力和想像创造设计能力3 .培养观察习惯和对绘画的兴趣，使学生更加热爱生活。三、学生学习能力分析（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）学生分析：三年级是新课程课改实验年级的学生,在新课标精神的指导教

4、学下,学生已经善于观察、思考，初步具备了应用美术语言和应用各种生活素材来创造表达自己的感受，大胆表现心中的想法，这一年龄段的学生想象力容易被激发，老师梢作启发就能有丰富的创意。三、教学策略选择与设计（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）教学设计意图：三年级学生想象力丰富，为了“让每位学生都得到发展”的教育理念，根据本校新课改的理念实验课题小学美术”高效合作”的课堂教学策略实践与研究和本课的教学内容以及学生的实际情况，实施教师引导激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异。学习过程包括四个环节了（交流预习、合作

5、探究、达标训练、总结评价）（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指中）教学过程设计：2课时（第1课时）一、激趣导入：每个学生在自己的作业纸上画一张大脸，比一比谁的脸画得又大又快【利用画脸比赛，激发学习兴趣，并为教学做铺垫。二、探索研究1、提问，引导思考。师“这么一张大脸，五官占据的地方太少了，还有那么多空白的地方，咋办呢？”【制造疑惑，让学生带着问题学习，能吸引学生的注意力，并诱发学生自主探究的兴趣。12、引导欣赏京剧脸谱的艺术美和设计特点。师“我们来看看京剧演员的脸和我们画的脸有什么不同？”师：川剧演员是怎么变脸的呢

6、？”【分析脸谱造型、色彩与脸谱的设计意图，感悟形象的变幻无穷及脸谱设计和表现技巧。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素。】3、小结并导出课题：真是变幻无穷的形象啊！（板书：变幻无穷的形象）四、教学过程【经过前面的铺垫，自然又恰倒好处地导出课题。】4、师生互动D师“看了这么美的脸谱，我也很想把这张普通的脸变成一个美丽有趣的大花脸，可怎么变呢？”【引导学生说出点、线、面及对称与不对称的表现形式】2）师“我想变一个花仙子的脸谱，该怎么变？谁来帮帮我？”【引导学生有主题式的联想，从而感悟变幻形象的创意方法。13）学生说想法，老师根据其说的选择性地画。【渗透用图像符号表达抽象思维知识，指导表现技巧。】4

7、）小组讨论：你想画一个怎样的大花脸？是美丽的还是凶狠的？是有主题性的还是随意创意表现的？”（师巡视参与讨论）【讨论，让学生有个思想交流的平台，以此拓宽想象思维，激发创作灵感。1【在你一言我一语的互动中，学生的思维空间在民主和谐的人际氛围中膨胀，老师启发式语言诱发学生的想象，而老师的需要帮助又激发了学生的爱心，助长了他们的想象热情，同时边思想互动边范画又指导了表现技巧，激发了创作热情。】5、读课文，欣赏范图中小朋友们大胆创意的有趣而美丽的脸谱。【小组讨论交流，进一步学习表现技巧，感悟形象创意，激发创作欲望，导入创作。】三、作业练习，师巡视辅导。【及时发现学生的闪光点，及时给予启发、帮助。】四、作

8、品展示，经验交流【给学生自由交流经验、感受、评价，展示自我的平台】五、拓展1、欣赏比加索等大师的作品，感受大师笔下变幻无穷的形象的艺术。【进一步让学生感受变形艺术特征及其思维方式，拓展视野。】2、课外思考：除了绘画还有什么方法可以变形？用生活中的物品是否可以表现？要准备哪些材料？【课题延伸，加大知识容，点燃学生的创新之火，并下课时做准备。1（第2课时）一、导入同学们，今天老师收到艺术宫寄来的邀请函，邀请同学们去参观一个展览，不知道大家想不想去？（生答：略）那好，今天老师就带大家到神奇的艺术宫，走一走，看一看，去欣赏那里展出的与众不同的作品。你瞧，“聪明的小精灵”已经在等候着我们呢！，我们赶紧跟

9、随“聪明的小精灵”进去吧，看看那里展出的作品，到底有什么不同？（播放件，欣赏作品）同学们，看完了这些作品，你们从中发现了什么？它与以前所见过的美术作品有什么不一样？造型上有什么特点？（指生回答）对了！神奇艺术宫展出的这些作品，都是根据我们生活中最常见的物品，运用绘画的方式，写生想象添画出来的，你们说，这些作品有趣吗？那么，你们想来试一试吗？（生答：略）这节课我们就一起来共同学习变幻无穷的形象（出示课题）师：上课时同学们创造出了这么多有趣的作品，老师很高兴，同学们真棒，让老师感受到了一个个变幻无穷的形象。来给自己鼓励鼓励。”（师带头鼓掌）2、展示老师制作的作品形象。【展示老师自己创作出的作品能诱

10、发学生对老师的崇敬之情，从而激发学生的学习热情；老师的作品是受学生作业启发，这能让学生的自豪感油然而起，自信燃起的激情为学习加油；而用生活物品、废弃物等创造出的形象又如此生动美丽，如此匠心独创，形象创新出的形象出人意料，让人眼睛一亮，让学生深受启发，在感悟中激发创作灵感。二、探索研究【引导学生自主发现制作技巧，激发创作灵感。】1、讨论老师的作品是用什么做的？怎么做出来的？【学生自由发言，师边引导分析边选择性地拆装作品给学生看，进行直观启示。2、小结：D根据材料的形象、质感，通过组合、拼搭、剪贴等方法做出来的。2）用了对称和不对称的表现形式。3、学生以小组为单位根据自己收集的材料，讨论交流想法，

11、如何巧妙利用材料的形象，创意制作出与众不同的形象。【给学生一个自主创意的空间，在讨论交流中创新思维空间得到拓展，激发创作欲望。】3、请一两名学生谈想法。【师及时引导制作步骤，并进一步点拨，给学生灵感。】三、尝试创造1、学生创意作品，可以个人完成，可以合作完成。【提倡资源共享，相互帮助，给学生提供一个自由和谐的创作平台。】2、老师巡视辅导【及时发现学生的闪光点，及时给予启发、帮助。】四、作品展示、交流【给师生自由交流经验、感受、评价的平台】五、小结、拓展1、欣赏废物利用的作品。2、今天同学们学到了许多本领，用生活中的物品创造了许多变幻无穷的形象，真棒。同学们只要有心观察、用心发现，大胆想象、创意

12、，你就能创造出许多变幻无穷的形象，美化生活，并在创造中感受快乐。今天你们快乐吗？！【拓宽视野，进一步感受创造的无处不在，形象的变幻无穷，潜移默化中培养环保理念和爱心教育】六、收拾整理五、课例研究综述（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）教学反思：一、教“活”教材促进学生发展新课程倡导的理念“用教材教”而不是“教教材”提倡创造性使用教材，教材只是一个交流平台，为我们师生提供一种资源和参考。以本教材为本课程活动的引子，以“变幻无穷的形象”为点，我尝试了从平面教学到立体教学，从绘画表现到手工制作两课时教学，把课细化

13、了，延伸了，由浅入深，巧妙利用教材里的创意元素，拓展教材，创新教材，让学生的知识面开阔了，思维丰富了，双基扎实了。整个课程富于活力，学生参与课程活动的热情很高，学生的作品窗于创意、丰室多彩，有许多出人意料之作，不管是平面作品还是立体造型都别具一格。教材教“活”了，学生的思想激“活”了，潜能激“活”了，促进了多元智能的发展，促进了人的发展。二、不足之处1此课程如果把绘画表现与手工创作两课时都能延长一课时进行连续教学，学生将能有充裕的时间进行创作与自评、互评，两个课时时间有些仓速！平面的作业形式不够多样，如在绘画上可加上剪贴、物品拼贴等不同表现形式，尝试平面与浮雕相结合的表现；2.教学中，有学生没

14、带学习工具，我知道此时批评只会影响其学习，对其小组成员说“没带工具或没带齐工具怎么办呢？小组同学献爱心帮助他，资源共享好吗？”然后我在电脑里课堂常规记录表中送给帮助他的同学一颗爱心,极力创设一种和谐、民主的人际环境；一种激励的、宽松的、愉悦的，于创造的教学环境，师生同行；追求一种学习即快乐，教育即发展，创造即享受，乐教乐学师生共同成长的境界，让学生在愉快中学。进行愉快模式教学活动，再从而产生感性体会后再进行动手表现，达到智力发展与实践表现相结合。3.通过欣赏、了解表达方式的多样性通过绘画表现和手工创造用美术元素来表达自己的思维中的变幻形象。能较好地启迪学生的思维，通过语言与绘画来表达心中变幻的形象，感受抽象艺术的美。