火烧云教学一得.docx

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1、?火烧云?教学一得在准备？火烧云？一课教学时，我原方案放映火烧云的录像，让学生 充分欣赏？火烧云？一课所讲述的晚霞的变化之美，很遗憾的是没有找到 资料带。后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动 学生的学习热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读 课文第三自然段至第七片自然段，并根据文中内容加以联想一车幅火烧 云变化中的图形，以备在课堂上给大家展示。第二天，学生们都带着自己 的画兴高采烈地坐在座位上，等待展示自己作品快乐时刻的到来。我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云， 这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。然后，我 再丰富

2、学生表象的根底上再鼓励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接， 使学生建立大胆想象的心向和态度。接着，在学生能读课文后，我又板 书：“出现&rarr；样子&rarr；变化&rarr；消失这一行字。然后我开始让 学生们拿出自己画的火烧云，从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧 云上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲 一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活泼 起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容 的理解。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的， 同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我

3、 没有就此罢手，而是适时给出“附加题目。我要求他们抛开图画，再按 照“出现&rarr；样子&rarr；变化&rarr；消失火烧云开展的这一顺 序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形状。随着学生 同桌间的小声而剧烈的讨论，形象的描述开始了。学生们有的说像抓鸡的 老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、 像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶学生们 一个个争着举手，抢着要说，情绪非常高涨，课堂气氛又一次到达高潮。且不管学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美，但明显的是学生的学 习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的 锻炼中。通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发， 努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣， 激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学 习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔 性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的开展。