父亲和鸟教学过程表格_父亲和鸟教案设计.docx

《父亲和鸟教学过程表格_父亲和鸟教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《父亲和鸟教学过程表格_父亲和鸟教案设计.docx（27页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、父亲和鸟教学过程表格_父亲和鸟教案设计【优秀7篇】父亲和鸟教案设计篇一课前透视父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话, 让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人 的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你 领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有 一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正 确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内 容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地 阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，

2、激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标1、认识7个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读中的词语说句子。教学重点 识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我 的护鸟心愿。信息资料1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写 些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间 发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题

3、猜想，启发学生想像，激 发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习， 寻找自己所提问题的答案。）2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小 鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我 们来学习一篇爱鸟的故事父亲和鸟（板书课题）（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知， 培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定 了情感基础。）对话平台一自读1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自 读课文。要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认” 里出现的字多读几遍。然后小

4、组内的同学互相指读课文和生字。比一 比，看谁读得准确。2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮 助学生打好识字阅读基础。）二识字1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提 示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形， 教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬 旁。“嬉”是喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未“蒙”字有几 个读音等。3、教

5、师出示“我会读中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的 特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经 脸，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）三朗读1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等） 体会课文内容。3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流 露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解， 线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的

6、理解和感悟。）四写字1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字 放大，让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写 字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性 的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分 发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）第二课时对话平台一导入1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。2、指读课文，让学生说出上节课的学习收

7、获。（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内 容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）提问在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问 题，对小朋友理解课文有黎助）教师从中挑选出几个有思考价值的问 题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？ “我真高兴，父亲不是猎人” 你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我 会怎样？（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培 养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理 解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。） 二读议1、自由结组分角色朗读课文

8、，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习 的目的。3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃哺地说”, 要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与“雾蒙蒙”结构类似的词。（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与， 提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字 的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促 进了语文积累，提高了学习效率。）三汇报1、选读得好的小组表演读，师生评议。2、交流合作学习的成果。针对提

9、出的问题每个小组选代表进行汇报发 言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱 鸟护鸟优秀品质的感悟。(通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生 对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟 的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交 流与互动。)四扩展1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一 个合适的地方。2、编故事：(1)听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。(2)教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟 妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈

10、妈被击 中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？ 引导学生续编故事。(抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计， 充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、 大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深 刻认识。)本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站父亲和鸟教案设计篇二教学目标:1、认识本课7个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学过程：一、揭示课题1、板书：鸟一说起鸟，你会想起

11、了哪些词语或诗句？2、看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的 课文父亲和鸟，看看它讲的是一个怎样的故事？3、板书课题：齐读二、初读识字1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。2、反馈：出示词语：雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味黎明焙的热腾腾猎人瞬间嗯(1)、借助拼音，请小老师带读(随机正音，比如，前后鼻，翘舌)（2）、我们来挑战一下（去掉拼音）同桌互读，读对了，夸夸对方，读错了，帮帮对方（3）指名读你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？（喃浓）浓浓：跟它相反的是什么？热腾腌：你见过什么东西热腾腾的？黎明：是指什么时候？哺喃：是怎么样的？（4）、齐读三、整体感知1、再

12、读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没？2、反馈：（学生答）3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也 很爱鸟，爱整个森林。（板书：爱鸟知鸟）四、感悟体会1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人 呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、交流反馈（随机教学）(1)出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用 鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？我“闻，到了吗？为

13、什么只有父亲感受到了呢？(2)出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什 么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。这里让你感受到什么？我们该怎么读父亲的话？(生自由练读一一指名读一齐读)(3)、出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。“我们刚坐下，鸟就唱了 起来。小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？我知道父亲这时？父亲的心里除了快乐，还有什么？请你带着这样的感情读读这句话？3、出示：我真高兴，父亲不是猎人。父亲不是猎人，我”为什么“真高兴”？如果父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样？五：总结提升难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我还有更大的愿望，你知道 吗？六：指

14、导写字1、出示“喜、重2、指导写字。板书设计：29、父亲和鸟不是猎人知鸟爱鸟父亲和鸟教案设计篇三教学目标：1、认识本课7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课后“我会读中的优美词语，练习用“快活”说句子。教学重难点：认识本课7个生字。会写8个字。有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱 鸟之情和“我的护鸟心愿。课时安排：2课时 教具准备：生字卡片、鸟鸣声。教学思路：一、揭题设疑师：今天我们要学的故事是父亲和鸟，板书课题，齐读课题。质疑：看到这个题目，你想知道什么？学生一般都会围绕父亲和鸟的 关系猜？设计意图：由疑导入，引起学生的好奇心，调动

15、了他们学习的兴趣。二、初读课文，句中学词（一）自由读课文。带着小朋友提的问题自由读课文。（学生先把课文中的每个自然段标上序号，再一边读，一边把生字圈 出来。）（二）句中学词。出示课文中难读的句子：1、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了 又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”指名读句子，指导学生读准生字“雾、喃”，知道“雾蒙蒙”是abb型的词, 同时积累本课的“热腾腾”。指导理解“喃喃地”的意思。2、我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。(1)指导学生读准生字“浓、味”，联系生字的偏旁理解字形和字义。(2)小组齐读句子。3、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容 易被猎人打中。” (1)指导学生读准生字“瞬、猎，联系生字的偏旁理 解“猎”的字形和字义。同时知道“中”在这里读“zh6n6O(2)指名读句子，正音，再齐读句子。4、父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”(1)自由读句子，从第二自然段中找出与“黎明”意思相近的词。(2)齐读句子。