教育学总结.docx

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1、三、简答1 .教育学是什么？教育是什么？教育的本质是什么？教育的基本规律？教育学就是研究教育活动，揭示教育规律的科学。教育学的研究对象，简言之就是教育。教育是促进个体的社会化和社会的个性化的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，狭义的教育只是指学校教育。教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育基本规律有两个方面：一是教育同社会发展的本质要求。二是教育同人类发展的本质要求。2 .教育的目的是什么？功能是什么？教育的目的是教育主体对于其所希望达成结果的设定，具体说来是教育活动所要培养人才的总的质量标准与规格要求。教育目的的功能:定向功能、调控功

2、能、评价功能。3 .教育的作用？（1）教育的最首要作用是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。（2）教育的最基础作用是影响经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。（3）教育的最直接作用是影响政治发展。（4）教育的最深远作用是影响文化发展。教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。4 .教育的相对独立性？教育的相对独立性，是指教育有自身发展的规律，对社会具有能动作用。具体表现为:教育有自身的特点和规律；教育具有继承性，有自己的发展历史；教育与社会发展具有不平衡性。5.教育的

3、基本形态？教育的基本形态是社会教育、家庭教育、学校教育。6 .遗传在人发展中的作用？遗传素质是人的发展的生理前提。遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。遗传素质具有可塑性7 .人身心发展的几个阶段儿童的发展，在一定顺序的持续不断的发展过程中，在一定年龄时期，往往反映出一些新的生理与心理变化的典型特点。这些典型特点的出现，标志着儿童的发展在量的增长过程中，产生了质的变化，进入了一个新的发展时期。人们根据这些特点的典型性与普遍性，确定了儿童发展的阶段性。每个阶段都有其普遍的与典型的特点，这是个体发展的一种突变。这些特点与前后阶段既有差别性，又有连续

4、性，构成不同年龄阶段的年龄特征。儿童从初生到青少年的发展，一般划分为六个阶段，即乳儿期（1周岁以内），婴儿期（13岁），幼儿期（36岁），童年期（又称学龄初期，六七岁至十二三岁），少年期（又称学龄中期，十二三岁至十五六岁），青年初期（又称学龄晚期，十五六岁至十七八岁）。童年期相当于小学阶段，少年期相当于初中阶段，青年初期相当于高中阶段。8 .试论述教育与生产力的关系。（1）教育受社会的生产力发展水平的制约生产力的发展水平制约着教育目标的设定社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手

5、段和方法的变革（2）教育是推动生产力发展的强大动力现代教育使知识形态的生产力转化为直接生产力。教育使可能的劳动力转变为现实的劳动力。现代教育是提高劳动生产率的重要因素。9 .试论述教育与政治的关系（1）教育为社会政治制度所制约和决定政治制度制约和决定着的教育目的和教育内容政治制度决定着教育的领导权和受教育权（2）教育对社会政治制度的发展具有重要影响教育通过培养具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用学生的精神风貌和政治素质，影响若社会风俗、道德风尚和思想潮流：高等学校已成为政治决策科学化和民主化的一支重要力量。10 .社会经济政治制度对教育的制约作用？社会经济政

6、治制度制约教育的性质与领导权。社会经济政治制度制约教育的目的和内容。社会经济政治制度制约受教育权。社会经济政治制度制约教育结构和教育管理体制。I1瓦阿苏霍姆林斯基，提出全面发展的教育理论。12 .马克思的人的全面发展学说的基木思想是什么？（即是什么？）人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成人的片面发展，而大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。13 .人的全面发展具有丰富的内涵是什么？指人的物质生产、生活本身的劳动能力的全面发展；指人的才能的全面发展；指人自身的全面发展指人的自由发展。14 .马克思的人的全面

7、发展学说的现实意义？马克思关于人的自由而全面发展学说是在继承和发展历史上有关理论的基础上的新的探索和科学概论，是我们选择社会主义教育目的价值取向的理论基础。社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路。要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展。人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵。追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一。15 .学制的类型：现代学制的类型包括双轨学制、单轨学制、分支型学制。16 .课程的概念课程是受教育者在教育者的指导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育的身心发展水平，有目的、有计划地组织安排的。17 .教学过程中的几种

8、关系a、直接经验与间接经验的关系直接经验:指个体的人通过亲自活动、探讨获得的经验。特点:主动、具体、形象，它是局部的，表层的。b、间接经验:相对于主体来说，是他人的认识成果，是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，还包括以各种现代技术形式表现出来的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。特点:概括、浓缩、反映的是事物的本质。18 .教学过程理论的发展（如果不是这个题是连线题那就是绪论了）（1）教学相长。学记是我国和世界教育史上最早的较系统完整的一篇教学论专著。论述了当时的教育和教学的地位与作用、目的和任务、制度和内容。阐述了“教学相长”的辩证关系，总结了多种教学原则和方法。（2）苏

9、格拉底重视知识和美德的教学。提出了“产婆术”。（3）柏拉图提出了寓教于乐。（4）亚里士多德第一个提出儿童成长的分期。（5）夸美纽斯推进学年制度、分科教学和班级授课，他认为教学艺术的根本指导原则就是模仿和遵循自然的秩序。他重视循序渐进、量力而教、因材施教和练习、从实践学习的原则与方法，对以后的教学有很大影响。（6）卢梭提出了自然教育。（7）赫尔巴特重视全面而系统的知识教学。（8）杜威阐述了新的教育思想，提出了现代教育三中心，提出了应当将儿童的经验与课程的系统知识，在教学过程中恰当的结合起来。（9）凯洛夫提出了比较系统、完备、简明而具有可操作性的教学过程理论，力图使广大教师在教学中有所遵循和提高。

10、“凯洛夫教育学二（10）赞科夫主张把内因概念引入教育与发展的讨论。（I1）布鲁纳：教育过程。他致力于重构“中小学的课程设计”的教学方法与过程的改革。（12）蔡元培:重学生“自动自学，自助自研”能力的培养。（13）陶行知:教的法子要根据学的法子，先生的责任在教，而有教学，教学生学。（14）梁启超:趣味教学思想，主张学生“乐知”；强调联系实际，使学生有所“发明”；推行自动、自主、自治、自立教学法。19 .班级授课制的优缺点优点:有严格的教学制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。以课为单位科学地组织教学。效率高，使教育的普及成为可能。能充分发挥教师的主导作用由于学生是按照年龄和程度编成班级,水平接

11、近,有利于他们彼此之间的互动交流和启发。便于系统的传授各科知识。能促进学生的社会化和个性化。缺点:不利于学生主体性的发挥，学生较多地是接受教师所传授的现成知识。强调统一性，难以适应学生的个体性差异，不利于因材施教。缺乏实践性学习、探索性学习的机会，不利于学生多方面的发展。不能很好地适应教学内容和教学方面的多样化，形式较固定化，缺少灵活性。每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作，学生互相交流与启发难以保证。20 .教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价（事前评价。用于不太了解学生情况时，评价重点在于素质、过程）、形成性评价（事中。重点在于过程）、总结性评价（事后

12、。重点在于过程）。诊断性评价,它是在学期教学或单元教学开始时,对学生现有的知识水平和能力发展的评价,目的是为了弄清学生现有知识和能力发展情况，优点与不足之处，以便更好的进行教学，因材施教，因势利导。形成性评价，它是在教学进程中，对学生的知识掌握和能力发展所做的比较经常而及时的测评，目的不注重于成绩的评定，而是使师与生都能及时获得反馈信息，更好地改进教与学，以促进教师和学生的发展、提高。总结性评价。它是在一个大的学习阶段，对学生学习的成果进行制度化的正也称终结性评价。其目的是为学生评定一定阶段的学习成绩。根据评价所运用的方法和标准不同，分为相对性评价和绝对性评价。相对性评价。它是用常模参照性则验

13、对学生成绩进行的评定，依据学生个人的成绩在该班级学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。故也称常模参照性评价。（高考）绝对性评价。它是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，故绝对性评价也称目标参考性评价。（小升初考试、题库考试）21 .德育是什么？德育原则是什么？德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。原则是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求。它以个体品德发展规律和

14、社会发展要求为依据，概括了德育实践的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。22 .德育过程德育过程是学生在教师的引导下，主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成个人品德的过程。德育要有双面性，促进知、情、意、行的和谐发展。23 .班主任的概念和任务班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班的教育目标全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。24 .班主任工作的内容了解和研究学生。教导学生学好功课。组织学生的劳动。评定学生操行。25 .教师1993年10月31日颁布的中华人民共和国教师法第3条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。26 .学科课程和活动课程的区别学科课程：学科课程是分别地从各门学科中选择主要内容，组成不同学科，彼此分立地安排他们的顺序、学习时数和期限。活动课程：活动课程是一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，发展能力。除此以外，一定要看绪论！!