中层管理-中层管理人员与课程的施行工作坊 精品.ppt

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1、中層管理人員與課程的施行工作坊 (2008/09)第三節第三節學前教育課程指引學前教育課程指引(2006)的實踐的實踐 II “課程發展方向課程發展方向遊戲活動遊戲活動” 兒童發展兒童發展兒童學習兒童學習怎樣學習怎樣學習怎樣教怎樣教四大發展目標六大學習範疇六大學習範疇三大元素三大元素 九大基本能力九大基本能力校本課程校本課程全面均衡全面均衡兒童為本兒童為本發展心理學發展心理學社會學社會學教育哲學教育哲學學前教育課程指引學前教育課程指引(2006)的重要概念及概念間的關係的重要概念及概念間的關係 課程課程- 綜合課程綜合課程- 以遊戲為以遊戲為 策略策略n 遊戲活動何謂遊戲活動？何謂遊戲活動？n

2、遊戲的特徵q內在動機 , 自發 , 自動q自由選擇q積極參與q重過程 , 輕結果q無故定模式q不受外在規則限制q超越外在現實及時與地q異於探索行為遊戲與遊戲與幼兒發展幼兒發展自我、社交、情緒方面自我、社交、情緒方面動動作作方方面面認知方面認知方面語語言言方方面面1. 自我概念的建立自我概念的建立2. 道德發展道德發展3. 宗教教育宗教教育4. 健康情緒健康情緒5. 自理常規自理常規6. 社交行為社交行為7. 社區認識社區認識1. 大肌肉動作大肌肉動作2. 小肌肉動作小肌肉動作3. 感知發展方面感知發展方面4. 寫前準備寫前準備1. 概念的建立概念的建立2. 數學前準備數學前準備1. 接受性語言

3、接受性語言2. 表達性語言表達性語言3. 閱讀前準備閱讀前準備認識認識“遊戲活動遊戲活動”的教育效能：遊戲與幼兒發展的關的教育效能：遊戲與幼兒發展的關係係遊戲類別遊戲類別n(1) 芭頓 (Parten)q以社會發展觀點觀察兒童的社會性遊戲, 分六個個發展階段:n無所事事的行為n旁觀行為n單獨遊戲n平行遊戲n聯合遊戲n合作遊戲n(2) 史密蘭斯基 (Smilansky)q將認知性遊戲修訂為四類:n功能遊戲n建構遊戲n戲劇遊戲n規則遊戲遊戲類別遊戲階段功能遊戲無所事事的行為建構遊戲旁觀行為戲劇遊戲單獨遊戲規則遊戲平行遊戲聯合遊戲 合作遊戲活動活動(四四)：遊戲活動中的情境佈置：遊戲活動中的情境佈置

4、n借用學員所預備 / 帶回來的活動物料去佈置課室，使他 / 她們能體會到在遊戲課程中情境佈置的重要性。n第一情境佈置與第二情境佈置有何分別？請詳細說明之。n學員對第一情境佈置與第二情境佈置會否有相同 / 不同的感覺？會有甚麽感覺？請詳細說明之。n老師為何要把課室佈置成第一類別的情境？這類別的情境佈置暗示了老師 / 學校怎麼樣的教學信念與價值觀？n要是把課室佈置成第二類別的情境，這又暗示了老師 / 學校怎麼樣的教學信念與價值觀呢？n你認為那類別的情境佈置最能實踐以遊戲為主的課程呢？為甚麽？n你的課室佈置是屬於那類別的呢？為甚麽？n要把你的課室佈置成第二類別的情境會有困難嗎？為甚麽？q學員須填寫附

5、件 “活動(四).教師在兒童遊戲中的角色教師在兒童遊戲中的角色n時間的規劃者時間的規劃者n空間的規畫者與情境的佈置者空間的規畫者與情境的佈置者n遊戲材料的提供者遊戲材料的提供者n經驗的提供者經驗的提供者n遊戲行為的觀察者遊戲行為的觀察者n遊戲活動的參與者遊戲活動的參與者n遊戲活動的引導者遊戲活動的引導者n空間的規畫者與情境的佈置者空間的規畫者與情境的佈置者q空間的大小安排會影響遊戲品質；q較少的空間面積會造成：n較多的攻擊行為；n幼兒較難專心於遊戲活動內；n限制幼兒間的互動；q適度的區隔可：n減少幼兒在室內奔跑的情形；n提高幼兒遊戲行為的層次；n減少幼兒彼此間的干擾；n提高幼兒遊戲時的專注力；

6、n引發幼兒較為豐富的遊戲內容。活動活動(四四)：遊戲活動中的情境佈置：遊戲活動中的情境佈置 (再續再續)n第三情境佈置與第四情境佈置有何分別？請詳細說明之。n學員對第三情境佈置與第四情境佈置會否有相同 / 不同的感覺？會有甚麽感覺？請詳細說明之。n老師為何要把課室佈置成第三類別的情境？這類別的情境佈置暗示了老師 / 學校怎麼樣的教學信念與價值觀？n要是把課室佈置成第四類別的情境，這又暗示了老師 / 學校怎麼樣的教學信念與價值觀呢？n你認為那類別的情境佈置最能實踐以遊戲為主的課程呢？為甚麽？n你的課室佈置是屬於那類別的呢？為甚麽？n要把你的課室佈置成第四類別的情境會有困難嗎？為甚麽？q學員須填寫

7、附件 “活動(四).教師在兒童遊戲中的角色教師在兒童遊戲中的角色n時間的規劃者時間的規劃者n空間的規畫者與情境的佈置者空間的規畫者與情境的佈置者n遊戲材料的提供者遊戲材料的提供者n經驗的提供者經驗的提供者n遊戲行為的觀察者遊戲行為的觀察者n遊戲活動的參與者遊戲活動的參與者n遊戲活動的引導者遊戲活動的引導者n遊戲材料的提供者遊戲材料的提供者q提供合乎幼兒能力及年齡的遊戲材料；q提供開放式的遊戲材料；q年齡較小的幼兒需要比較真實的玩具作道具；q對於年齡較大的幼兒，教師可鼓勵他們進行較高層次的象徵遊戲，把過於真實的玩具暫時收藏起來，讓幼兒有機會以其他物品代替這些玩具；q教師可鼓勵幼兒整合數樣物品或玩

8、具於想像遊戲之中，以捉高遊戲行為的層次及複雜性。n經驗的提供者經驗的提供者q透過戶外活動、參觀、及邀請訪客分享工作和生活經驗等為幼兒提供新的經驗；q透過故事講和書籍閱讀以豐富幼兒的想像。活動活動 (五五)：遊戲活動中的時間規劃：遊戲活動中的時間規劃q藉幼教機構的日程去討論時間規劃如何促進 / 妨礙遊戲活動的推行，並作出可行及有效的建議去修訂日程。q同時藉此活動去檢視時間規劃與學校辦學信念應如何配合，繼而發展有質素的校本課程。n一天的學習時間是如何規劃的？n為何要如此規劃學習時間？n如此的時間規劃又暗示了些甚麼教學信念？n要落實遊戲為本的課程，這模樣的時間規劃是否可以保留？又或當中可以 / 應該

9、怎樣修改？n在修改時間規劃時會遇上些甚麼可見 / 預測到的困難？為甚麼呢？可會有解決方案呢？Cherish-Kid KindergartenK3 (Afternoon Class)1:00-1:15 Collection of Homework,Greeting,Weather and CalendarIntroducing Homework of the Day1:15-1:40 Gross Motor and Music1:40-2:05Theme Time2:05-2:15Snack2:15-2:55Homework/Handwriting2:55-3:45Small Group3:45

10、-4:00Family Gathering: Home TimeSuper KindergartenK3 (Morning Class)9:00-9:30Collection of Homework,Breakfast9:30-10:00Sharing and Discussion(preparation for theme time)10:00-10:30Theme Time10:30-11:15Small Group (+ Homework/Handwriting)11:15-11:45Gross Motor11:45-12:00Round-up and Packing,Family Ga

11、thering: Home Time教師在兒童遊戲中的角色教師在兒童遊戲中的角色n時間的規劃者時間的規劃者n空間的規畫者與情境的佈置者空間的規畫者與情境的佈置者n遊戲材料的提供者遊戲材料的提供者n經驗的提供者經驗的提供者n遊戲行為的觀察者遊戲行為的觀察者n遊戲活動的參與者遊戲活動的參與者n遊戲活動的引導者遊戲活動的引導者n時間的規劃者時間的規劃者q給予充裕的遊戲時間；給予充裕的遊戲時間；q預先告知遊戲的結束時間；預先告知遊戲的結束時間；q遊戲時間較長，遊戲行為的層次會較高；遊戲時間較長，遊戲行為的層次會較高；q遊戲時間較短，遊戲行為的層次會較低，例如：無所遊戲時間較短，遊戲行為的層次會較低，例

12、如：無所事事、旁觀、轉換行為、功能遊戲和平行遊戲；事事、旁觀、轉換行為、功能遊戲和平行遊戲；q在較長的遊戲時間裏應進行團體遊戲、建構遊戲和戲在較長的遊戲時間裏應進行團體遊戲、建構遊戲和戲劇遊戲劇遊戲活動活動 (六六)：報紙創作：報紙創作 q學員以小組形式合作，運用報紙及工具去造出一個最高的建構物。q學員會於活動後檢討下列範疇 (附表(六)：幼兒會得到些甚麼綜合學習經驗？教師可以扮演些甚麼角色？時間及空間應如何規劃？情境應如何佈置？可會提供別的物料呢？會有些甚麼？會如何延展活動？教師在兒童遊戲中的角色教師在兒童遊戲中的角色n時間的規劃者時間的規劃者n空間的規畫者與情境的佈置者空間的規畫者與情境的

13、佈置者n遊戲材料的提供者遊戲材料的提供者n經驗的提供者經驗的提供者n遊戲行為的觀察者遊戲行為的觀察者n遊戲活動的參與者遊戲活動的參與者n遊戲活動的引導者遊戲活動的引導者n遊戲行為的觀察者遊戲行為的觀察者q對幼兒的遊戲行為進行觀察，明瞭他們的能力、經驗、和興趣；q對幼兒能有充份的了解會有助教室情境的規劃；q老師可清楚知道是否需要介入幼兒的遊戲，以及何時介入才會比較適當。n遊戲活動的參與者遊戲活動的參與者q能提高幼兒對遊戲的興趣；q增加幼兒在遊戲的持續力和投入度；q可延伸遊戲的主題；q提高遊戲的複雜度；q介紹幼兒新的遊戲玩法；q培養教師與幼兒之間的感情。n遊戲活動的引導者遊戲活動的引導者q教師透過開放式的提問、提示線索、建議、及指導等幫助幼兒解決在遊戲中所遇到的困難和問題。教師在兒童遊戲中的角色教師在兒童遊戲中的角色n時間的規劃者時間的規劃者n空間的規畫者與情境的佈置者空間的規畫者與情境的佈置者n遊戲材料的提供者遊戲材料的提供者n經驗的提供者經驗的提供者n遊戲行為的觀察者遊戲行為的觀察者n遊戲活動的參與者遊戲活動的參與者n遊戲活動的引導者遊戲活動的引導者