福州XX市井大小学网络学习空间建设与应用数据发展报告.docx

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1、福州市井大小学网络学习空间建设与应用数据发展报告发挥网络空间优势构建互联网+教育新范式一、创建网络学习空间，搭建交流分享平台。自2016年8月起,我校以福建省网络空间创建活动评价指标为方向，制定了福州市井大小学网络空间人人通推进实施意见，同时完善学校的基础设施，为空间创建提供了有力的机制保障。依托福建省教育资源公共服务平台，现建成学校空间、教师网络空间、班级空间、学生空间、家长空间，空间开通率达到100%,实现“一人一空间”。学校、教师、班级、学生各级学习空间共同搭建了强大的网络教育教学联盟，实现资源共享、教学支持、学习交互等功能。福州市井大小学用户信息总量5450人，其中老师84人，学生18

2、41人，家长3532人。现有班级班级31个，历史班级25个，从一到六年级全校师生均开通空间，总访问量106713二、推进空间应用，探索互联网+教育新范式。1 .架构网络研修工作室，形成网络研修的有效模式。我校依托福建省教育资源公共服务平台架构了井大小学语文、数学、英语、综合四个学科工作室，分教研组开展校本教研。以教师应用网络学习空间开展网络研修的课题为抓手，初步形成网络研修的有效模式，主要是两种方式。第一种方式是，线上线下相融合的集备方式这个方式的特点是：线上备课+线下执教+范例引领我们的做法是：教研组公布本学期教研计划，授课教师提前一周上传教学预案，组内教师网络集备，授课教师二次修改一一授课

3、教师线下执教，现场点评、网络点评同步进行一一授课教师上传教学反思,公开课录像等，供外校教师点播。第二种方式是，合作与自主相交织的研讨方式这种方式的特点是网络学习+合作互动具体做法是：工作室的教研天地栏目提供教科研前沿的讯息，让教师们自主学习；定期由骨干教师发起网络主题论坛，教研组全体成员在线进行问题探讨、观点碰撞，形成学习共同体。网络学习空间为学科工作室开展线上、线下常态化活动提供了很好的支撑。2 .形成“基于网络学习空间”的“三位一体”教学模式。我校教师积极开展“基于网络学习空间”的教学应用，深入探索基于“互联网+”背景下课堂教学模式的研究，初步形成了“课前导学、课中探学、课后帮学”的教学模

4、式。课前导学：分为微课学习、在线讨论、了解学况三步骤课堂探学：有答疑解惑、课堂检测、分层练习、总结评价四环节课后帮学：有梳理重点、上传分享、线上互动三要求我们充分发挥网络学习空间的优势，不仅支持教师备授课、线上线下教学活动，支持学生自主学习、答疑、分享心得等等，而且能够根据空间生成的数据为教学导航，实现精准教学。3 .建成网络资源库，实现资源共享。在网络空间应用的基础上，形成了学校校本资源，主要有学科资源库以及井大小学师生原创微课平台；学科工作室资源：有教案、课件等；教师空间资源；班级空间资源等。4 .空间成绩我校陈罗锌老师执教的统编版三上搭船的鸟入选国家教育资源公共服务平台，教育部网络学习空间优秀示范课例，并在“学习强国”福建教学平台上进行展示。2018年至今，我校教师空间在福建省优秀空间评选中，获得三个二等奖、2个三等奖的成绩。三、主要问题及建议。省教育资源公共服务平台没有将教师空间与在线教学空间打通，以至于教师的教学资源要多次上传，期待一个非常完善的适合一线教师的网络学习空间。在“发挥网络空间优势，构建互联网+教育新范式”的探索之路上，我们迈出了坚实的步伐。今后，我们学校将继续深入研究网络学习空间，完善资源建设和应用，搭乘信息化的高速列车不断前行。